La construction professionnelle par la quête d’un langage commun, le cas des enseignants débutants en classe maternelle

Cet article propose une lecture métaphorique des efforts fournis par les novices pour construire les gestes du métier. Cherchant à intégrer une communauté professionnelle, les débutants se trouvent, lors de leurs premières expériences de travail, confrontés à la nécessité d’en apprendre les codes, les relations entre le sujet, l’objet du travail et les autres acteurs, dans un système d’interactions qu’ils découvrent de l’intérieur : ils sont alors en quête d’un « langage commun » à cet univers. Nous prenons appui sur une recherche conduite auprès de professeurs des écoles débutants lors de leurs premières interventions en classe maternelle, pour envisager, en articulant les cadres de la didactique professionnelle, de la clinique de l’activité et du « cours d’action », les traits caractéristiques de cet apprentissage d’un langage commun dont la maîtrise signe alors une professionnalité effective.This article presents a metaphorical interpretation of efforts provided by novices in building up the gestures necessary for their job. Attempting to integrate a professional community, beginners have no choice, in the course of their first work experiences, but to learn its codes, its relations between subject, matter of work and other actors, in a system of interactions they discover from the inside: they are in search of a “common language” within that universe. Based on a study carried out with trainee primary teachers at the time of their first practice in nursery classes, the articulation of professional didactics, activity clinic and “course of action” frameworks allows one to consider characteristic features of that learning of a “common language”, whose mastery then means actual professionalism