Recherche collatérale : rôles et enjeux des traces écrites dans l’accompagnement d’équipes d’écoles primaires

Accompagner une équipe d’enseignants du premier degré, dans le cadre d’une recherche, alors même que les accompagnants ont exercé les métiers de conseiller pédagogique et de formateur d’enseignants dans le même département, oblige à redoubler de vigilance afin d’éviter l’amalgame des postures et le brouillage des visées. Si le choix d’une recherche collaborative fut aidant pour identifier le but d’autonomisation des acteurs et une posture éthique de recherche ; il restait à trouver comment concrétiser cette double visée. Le dispositif de médiation mis en œuvre s’appuyait sur la rédaction et l’envoi systématique de traces écrites aux accompagnés ; non seulement, pour mettre à distance notre implication et œuvrer ainsi davantage dans le réfléchissement que dans le conseil ; mais aussi, pour permettre aux membres des équipes de continuer de s’inscrire dans la trajectoire identitaire professionnelle de leur communauté de pratique. Ce texte vise moins à faire le point sur l’objet de la recherche internationale ECOS dans laquelle il s’inscrit, que les conditions qui nous sont apparues nécessaires à mettre en place pour pouvoir réaliser l’accompagnement lui-même, au regard du contexte de celle-ci. C’est pourquoi, loin de chercher à identifier les perceptions de changement dans les écoles au niveau des enseignants membres de l’équipe pédagogique, nous tâcherons de regarder de près le dispositif de médiation mis en œuvre dans le cadre de l’accompagnement de trois écoles : comment identifier les caractéristiques des traces écrites d’accompagnement fournies ? Quel(s) rôle(s) ont-elles pu jouer tant du côté des accompagnants que des accompagnés ?Accompany research with teachers while the accompanists have exercised functions of adviser and training officer demands a big alertness to avoid amalgam positions and disturbance of research pruposes. If the choice of a collaborative research needs helping us to identify the purpose of actor’s empowerment and an ethical research position, it remained to find how make concrete this double aim. The written traces realize by both members of the research binomial and sent systematically to the actors before every debate, appeared necessary, not only to put our involvement with hindsight and favour cogitation but also self-defining trajectory of their community of practice. This communication, wich is founded on an international research ECOS of three years, aims to identify the characteristics of written traces leaves to surround in what they could play a role and that on the side of accompanists as on the side of accompanying. This cogitation leans against the experience of the accompaniment with three schools during two years. This article analyse stakes and impacts of writings provided during the first two meetings. It will be illustrated by extracts with one of these schools