Lehrerkompetenz – pädagogische und didaktische Dimensionen

Kompetencija, kompetentnost nastavnika sve više postaje središnjom temom pedagogije, jer se pokušava istražiti, sagledati i doprijeti do što potpunijeg kompetencijskog profila suvremenog nastavnika kako bi se maksimalno unaprijedila njegova uloga u odgoju i obrazovanju djece i mladih. Tomu želi pridonijeti i ovaj rad u kojemu se najprije razmatra kompetencija nastavnika kao sustavna veza znanja, sposobnosti, vrijednosti i motivacije na funkcionalnoj razini, koja zadobiva novi smisao u ishodima učenja, ne samo u pogledu ostvarivanja didaktičkih zadataka - odgojnih, obrazovnih i funkcionalnih, sukladno predmetnom kurikulumu, već i u pogledu razvoja učeničkih kompetencija koje stavljaju naglasak na učenje, vještinu komunikacije, kritičko mišljenje, postavljanje životnih ciljeva, rješavanje problema, timski duh, informatičku pismenost, poduzetnost i odgovorno ponašanje. Zatim, u radu se razmatraju dimenzije pedagoške i didaktičke kompetencije nastavnika i njihova međusobna povezanost. Pedagošku kompetenciju nastavnika moguće je svrstati u osam dimenzija: osobne, komunikacijske, analitičke (refleksivne), socijalne, emotivne, interkulturalne, razvojne i vještine u rješavanju problema, a didaktičku u pet dimenzija: odabir i primjena metodologije izgradnje predmetnog kurikuluma, organiziranje i vođenje odgojno-obrazovnog procesa, određivanje učenikova postignuća u školi, oblikovanje razredno-nastavnog ozračja i razvoj modela odgojnoga partnerstva s roditeljima. Imajući u vidu društvenu vrijednost kompleksnosti nastavnika i plemenitost nastavničke profesije u zaključku se ističe potreba za razvijanjem i maksimalnim unaprjeđivanjem kompetencija, promatrane u slojevitoj složenosti koje obilježavaju pedagoško-didaktički pristup u odgoju i obrazovanju učenika, u suvremenoj školi. Kompetentan nastavnik uživa u svom poslu, ima autoritet kojeg učenici prihvaćaju i pedagoški takt kojim izaziva zadovoljstvo učenika nastavom.In an attempt to explore, examine and establish a complete competency profile of the contemporary teacher for the purpose of maximizing his/her role in the educational process, the concept of competence, of the teacher’s competence, is increasingly becoming the central issue in pedagogy. This paper is a contribution to such an attempt. It considers the teacher’s competence as a systematic construction of knowledge, capability, values and motivation on a functional level, which gains a new meaning in the area of learning outcomes, not only in achieving didactical tasks based on subject curriculum, but also in developing new student competencies that emphasize learning, communication, critical opinion, setting of life goals, problem solving, team work, ICT literacy, proactivity and responsible behavior. The paper further considers the pedagogical dimensions of teachers’ competence, divided into personal, communicative, cognitive, subject, analytical (reflexive), social, emotional, intercultural, developmental and didactical dimensions, which are expressed through selection and application of subject curriculum methodology, organization and application of the teaching process, forming of positive classroom climate and development of a model of educational partnership with parents. Having in mind the social value, complexity and nobleness of the teaching profession, a need for the continual development of competencies marking the pedagogical and didactical approaches to teaching in a modern school stands out. Competent teacher enjoys his/her work, has the authority that the pupils embrace and a pedagogic sensitivity that makes students satisfied with the teaching processLeherekompetenzen bzw. Kompetenz wird immer mehr zum zentralen Thema der Pädagogik, weil man versucht, möglichst gründlich das Kompetenzprofil des modernen Lehrers zu erforschen, zu beleuchten und zu ergründen, um seine Rolle in der Bildung und Erziehung von Kindern und Jugendlichen maximal zu fördern. Einen Beitrag dazu will auch diese Arbeit leisten, indem sie zuerst die Lehrerkompetenz als systematische Verbindung von Wissen, Fähigkeiten, Werten und Motivation auf der funktionalen Ebene betrachtet, die einen neuen Sinn in den Lernergebnissen gewinnt, und zwar nicht nur im Hinblick auf die Verwirklichung von didaktischen – funktionalen, erzieherischen und Bildungsaufgaben – gemäß dem entsprechenden Fachcurriculum, sondern auch im Hinblick auf die Entwicklung von Schülerkompetenzen, die den Schwerpunkt auf das Lernen, Kommunikationsfähigkeit, kritisches Denken, Setzung von Lebenszielen, Problemlösung, Teamgeist, EDV-Kenntnisse, Unternehmungsgeist und verantwortungsvolles Verhalten setzen. Weiterhin werden in der Arbeit verschiedene Dimensionen der pädagogischen und didaktischen Lehrerkompetenz sowie ihre Zusammenhänge erörtert. Die pädagogische Lehrerkompetenz kann in acht Dimensionen unterteilt werden: persönliche, kommunikative, anlytische (reflexive), soziale, emotionale, interkulturelle, Entwicklungs – sowie Problemlösungsfähigkeiten. Die didaktische Kompetenz lässt sich in fünf Dimensionen auffächern: Auswahl und Anwendung der Methodologie für den Aufbau des Fachcurriculums, Organisation und Leitung des Bildungs-und Erziehungsprozesses, Beurteilung von Schülerleistungen in der Schule, Gestaltung der Klassen-und Unterrichtsatmosphäre und die Entwicklung des erzieherischen Partnerschaftsmodells mit den Eltern. Im Hinblick auf den gesellschaftlichen Wert der komplexen Leherkompetenzen und die Bedeutung der Lehrerprofession wird abschließemd die Notwendigkeit einer ständigen Entwicklung und maximalen Förderung von Lehrerkompetenzen hervorgehoben, betrachtet in ihrer vielschichtigen Komplexität, welche den pädagogisch-didaktischen Ansatz in der modernen Schulbildung - und Erziehung prägen. Ein kompetenter Leher genießt seine Arbeit, besitzt eine von den Schülern akzeptierte Autorität sowie den pädagogischen Takt, der bei den Schülern die Zufriedenheit mit dem Unterricht hervorruft