The Croatian Language and Mathematics Performance in Students with Dyslexia

Disleksija je jedna od nekoliko specifičnih smetnji u učenju, vezana uz čitanje i pisanje. Očituje se u vidu raznovrsnih problema jezične upotrebe, često uključujući, uz probleme čitanja, i ozbiljne probleme u stjecanju vještine pisanja, razumijevanju uputa i zadataka postavljenih riječima, ali i uz teškoće perceptivnog, jezičnog i pojmovnog razvoja. Do tih problema najvjerojatnije dolazi zbog poremečaja jezičnoga procesiranja, prije svega na razini fonemske diskriminacije. U mnogim primjerima djeca s disleksijom imaju dobre matematičke sposobnosti i dobar potencijal za razumijevanje matematičkih koncepata, no zbog nedostatne razvijenosti određenih mentalnih funkcija dolazi do poremečaja u procesima razumijevanja i pamćenja numeričkih simbola iskazanih riječima. Kako matematički zadaci podrazumijevaju razumijevanje uputa i zadataka postavljenih riječima, pretpostavlja se da će disleksija imati utjecaj i na uspjeh učenika u matematici, kako zbog slabog poznavanja matematičkog rječnika, tako i zbog manje učestalosti riječi koje se pojavljuju kao matematički termini (Paul i sur., 2006; Posokhova, 2009). U ovom su radu prikazani rezultati istraživanja provedenog na 22 ispitanika ciljane i 22 ispitanika kontrolne skupine kako bi se utvrdili problemi u usvajanju gradiva iz hrvatskog jezika i matematike kod djece s disleksijom, te da bi se usporedbom njihova uspjeha u testovima znanja iz tih dvaju nastavnih predmeta s rezultatima kontrolne skupine provjerilo postoji li (i u čemu je) razlika u uspješnosti rješavanja zadataka unutar ciljane skupine s obzirom na spol. U svrhu provedbe ovoga istraživanja sastavljeni su ispitni materijali u skladu s nastavnim programom i gradivom za hrvatski jezik i matematiku u 3. razredu osnovne škole. Dobiveni rezultati pokazali su statistički značajne razlike između ciljane i kontrolne skupine učenika, kako s obzirom na vrstu nastavnog gradiva, tako i s obzirom na spol ispitanika.Dyslexia is one of the specific learning impairments, which occurs in reading and writing. These difficulties are manifested in language deficiencies, including serious problems in writing skills acquisition, instructions comprehension and word tasks. They are also manifested in perception, language and conceptual development and the cause of it probably lies in language processing and phonological discrimination disorder. Children with dyslexia often have good mathematical competence and potential for understanding mathematical concepts. However, due to insufficient development of certain mental functions, this leads to disorders in the process of understanding and remembering numeric symbols. Since mathematical tasks include understanding of the instructions and tasks set words, it is assumed that dyslexia has an impact on student achievement in mathematics, because of poor knowledge of mathematical vocabulary and lower frequency of words that appear as mathematical terms (Paul et al., 2006; Posokhova, 2009). The research was performed on 22 children with dyslexia and 22 matched controls, in order to identify learning problems in the Croatian language and mathematics in children with dyslexia. The research also compares the success in Croatian language tests and mathematics tests of these two groups in order to determine whether there is a difference (and which are the differences) in the task solution performance within the target group based on gender. Test materials were prepared in accordance with the curriculum and third grade’s primary school subject matter of Croatian language and mathematics. The results showed statistically significant differences in the tests between the target and control group, both according to the type of curriculum (school subjects) and the gender of participants