Contenidos gramaticales en la enseñanza de ELE: Análisis de los manuales en nivel A2

Pojam gramatika ima nekoliko značenja. Možemo je, primjerice, definirati kao skup pravila ili kao priručnik, koji sadrži gramatička pravila. Razvoj poučavanja stranih jezika započeo je izdavanjem prvih gramatičkih priručnika. Kada govorimo o gramatici u kontekstu poučavanja jezika, mislimo na skup pravila nekog jezičnog sustava, koja nam pomažu u pravilnoj komunikaciji s drugim ljudima (Loureiro, 2011). Uloga gramatike mijenjala se kroz povijest poučavanja stranih jezika: od metode gramatike i prevođenja, u kojoj je poučavanje gramatike imalo primarnu ulogu, do komunikacijskog pristupa, u kojem se počavanje gramatike zasniva na korisnosti, potrebnoj za komuniciranje. Prema Zajedničkom europskom okviru za jezike, cilj je komunikacijskog pristupa razviti komunikacijsku kompetenciju preko niza drugih kompetencija: lingvističke, sociolingvističke i pragmatičke kompetencije. Tako je gramatička kompetencija, kao komponenta lingvističke kompetencije, vrlo važna za razvoj komunikacijske kompetencije (Sánchez, 2010). Kurikulum Instituta Cervantes (2006) nudi popis gramatičkih sadržaja, koji mogu pomoći u razvoju gramatičke kompetencije, za svaku od šest razina učenja španjolskog kao stranog jezika. U radu ćemo prikazati koji se gramatički sadržaji pojavljuju u različitim udžbenicima španjolskog jezika za strance: Chicos Chicas 2, Club Prisma A2 i Avance 2, te koji od tih gramatičkih sadržaja odgovaraju objektivnim kriterijima, koje smo postavili uz pomoć Kurikuluma Instituta Cervantes.La gramática es un término de varios significados. Puede definirse como el conjunto de reglas o como el manual, que contiene las reglas gramaticales. El desarrollo de la enseñanza de las lenguas extranjeras empezó con las publicaciones de primeros manuales gramaticales. Cuando hablamos sobre la gramática, en contexto de la enseñanza de las lenguas, pensamos en un conjunto de reglas implícitas de un sistema lingüístico, que nos ayuda a comunicarnos correctamente con otra gente (Loureiro, 2011). El papel de la gramática en la enseñanza de las lenguas extranjeras cambiaba durante la historia: desde el método tradicional, donde la enseñanza de la gramática ocupaba el lugar principal, hasta el enfoque comunicativo, en el que la enseñanza de gramática se basa en la utilidad necesaria para la comunicación. El objetivo del enfoque comunicativo, según el Marco Común Europeo de Referencia, es desarrollar la competencia comunicativa a través del desarrollo de las competencias lingüísticas, las competencias sociolingüísticas y las competencias pragmáticas. De esta manera, la competencia gramatical, como el componente de las competencias lingüísticas, forma una parte importante en el desarrollo de la competencia comunicativa (Sánchez, 2010). El Plan Curricular de Instituto Cervantes (2006) propone una lista de los contenidos gramaticales para cada de los seis niveles del aprendizaje del español como lengua extranjera. En el trabajo vamos a demostrar qué contenidos gramaticales aparecen en diferentes manuales de ELE del nivel A2: Chicos Chicas 2, Club Prisma A2 y Avance 2, y cuáles de estos contenidos corresponden a los criterios objetivos, que vamos a determinar basándonos en las propuestas de PCIC