En kunskapsöversikt över hur elevers läsintresse kan främjas

Sammanfattning Av flera undersökningar som gjorts de senaste åren har läsintresset hos unga minskat. En bidragande orsak tros vara att digitala medier tar allt mer tid i ungas vardag (Statens medieråd 2017). Unga syftar i den här kunskapsöversikten på åldrarna 0-13år.S Syfte Syftet med kunskapsöversikten är att klargöra de kännetecken som finns i forskning om ungas läsintresse. Frågeställningarna för det här arbetet är följande: - Vilka metoder kännetecknar undersökningar inom forskningsområdet om ungas läsintresse? - Vilka nyckelord är mest kännetecknande inom forskningsområdet om ungas läsintresse? - Vad ser forskarna som främsta orsaken till att intresset har minskat? - Vad säger tidigare forskning om hur unga motiveras till att läsa mer? Metod I det här arbetet används elva studier för att sammanfatta vad forskning säger om ungas läsvanor. Studier valdes utifrån förbestämda kriterier och har ursprung från flera olika delar av världen. Metoden som användes vid litteratursökning var en explorativ sökning och flera systematiska sökningar av fältet. Sökningarna skedde i sökbasen Primo. Efter djupläsning av studierna skapades en beskrivande karta där artiklarnas innehåll kodades. Den beskrivande kartan användes sedan för analysen. Resultat Studiernas metoder och metodval var avgörande för hur tillförlitliga slutsatser forskarna kunde dra i sin undersökning. I de elva artiklar som ingår i kunskapsöversikten var studierna både kvalitativa och kvantitativa med bland annat intervju, observation, enkät och test som verktyg. Nyckelorden i studierna analyserades för att se om de olika forskarna använde liknande begrepp i sina studier. Svaren på våra två sista frågeställningar redovisas utifrån tre nivåer: elevnivå, lärarnivå och skolnivå. Resultaten av studiernas undersökningar placerades in i de olika nivåerna för att få en övergripande bild. På elevnivån visade studier att elevers inre motivation var viktig för om eleven hade ett läsintresse. Elevers läsintresse har minskat på grund av fler distraktioner. På lärarnivå går det tydligt att urskilja att lärarens engagemang och egna intresse har stor betydelse för läsmotivationen hos eleverna. Lärarens uppdrag vid låg läsförmåga blir således att presentera ämnet läsning på ett lustfyllt sätt, vilket kan bidra till att eleverna blir mer motiverade till att lära. Om läraren väljer fel strategier och får läsning att framstå som en rutin utan mål kan det påverka läsintresset hos unga negativt. Det visade sig att läsintresset även påverkas på skolnivå eftersom moderna bibliotek hade stor påverkan