Segregering på valfrihetens grund : om kreativitet och performativitet i den svenska grundskolan

Sammanfattningsvis kan konstateras att skolorna hade väsenskilda förutsättningarför eleverna att klara av skolarbetet. Granskolans föräldrastöd stod ibjärt kontrast mot Tallskolans avsaknad av föräldrastöd. Eleverna på Tallskolanintog en betydligt mer avstressad attityd till skolans arbete än vad Granskolanselever gjorde. På den kulturella nivån uppvisades slående skillnader gällandehur personal, elever och föräldrar talade om och handlade gällande bedömningoch betyg. Då eleverna förväntades registrera, avkoda och välja lämpligbetygsnivå att ”satsa mot” fick elevens sociala och kulturella kapital en avgörandebetydelse för hur utfallet av detta val blev.Även andra skillnader mellan skolorna kunde konstateras. En var hur betygskriterierskrevs fram och hur krav ställdes på eleverna. Då Granskolans lärareställde förväntningarna högt på skolans elever med betygskriterier inriktade påkognitiva färdighetsmål som jämförande, analyserande och värderande hamnadeTallskolans betygskriterier snarare på en ”görandenivå”. Betyg och bedömningvar ett ämne som både lärare och elever på Granskolan frekvent uppehöllsig vid i samtal och diskussioner både under lektionstid och under raster. Skillnadenvar slående hur lite detta ämne fokuserades i det offentliga samtalet påTallskolan, samtidigt som elevers oro och besvikelse framkom minst lika starktdär, som på Granskolan när t.ex. betygsatta prov återlämnades.En annan slående skillnad var hur Granskolans lärare använde betyg och kriterierför att motivera skolans elever för kommande högre studier medan det påTallskolan, som en lärare uttryckte det, inte fanns elever som var ”aspiranter påhögre betyg” och i konsekvens med det inte heller på högre utbildning. Kravetpå betyg och bedömning påverkade både lärares och elevers praktik både i termerav vad verksamheten skulle innehålla, men också i termer av deras relationtill eleverna. Betyg relaterades i den diskursiva praktiken framför allt till motivationoch formativa aspekter på lärande och ansvarstagande, medan den socia105la praktiken visade betygens klara relation till ordning, disciplin, kontroll, selektionoch sortering.Studien denna rapport är byggd på är en del i en större studie finansierad avVetenskapsrådet.