Integrasi Islam dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Al-Quran Terpadu Yanbu’ul Qur’an 1 Pati

INDONESIA: Paradigma negatif atas dikotomi ilmu pengetahuan dan agama dapat merusak kualitas pendidikan, serta jauh dari cita-cita pendidikan dan amanat kemerdekaan. Oleh karenanya diperlukan konsep integrasi guna menjembatani atau mengharmonikan ilmu pengetahuan dan kajian keagamaan. Dalam hal ini SMP Al-Quran Terpadu Yanbu’ul Qur’an 1 Pati menerapkan sistem pendidikan terintegrasi antara pendidikan formal (SMP) dengan sistem pondok pesantren, atau dapat dikenal dengan istilah Boarding School. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mengetahui dan mendeskripsikan perencanaan pembelajaran IPS dengan integrasi Islam, (2) Mengetahui dan mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran IPS dengan integrasi Islam, (3) Menganalisis dan mendeskripsikan faktor-faktor pendukung dan penghambat upaya integrasi Islam dalam pembelajaran IPS di SMP Al-Quran Terpadu Yanbu’ul Qur’an 1 Pati. Oleh sebab itu penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Metode penelitian menggunakan teknik wawancara, observasi, serta dokumentasi. Peneliti bertindak sebagai instrumen utama penelitian. Informan dalam penelitian ini meliputi Kepala Sekolah, Wakil Bidang Kurikulum, Guru Mata Pelajaran IPS, dan Siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Perencanaan pembelajaran IPS dengan integrasi Islam di SMP Al-Quran Terpadu Yanbu’ul Qur’an 1 Pati diterapkan dalam tataran konseptual, tataran institusional, tataran Arsitektural, dan tataran Operasional melalui perpaduan Kurikulum 2013, Kurikulum Diniyah Quraniyah, dan Kurikulum Peminatan. Akan tetapi unsur-unsur integrasi Islam belum terwujud secara optimal dalam perangkat pembelajaran. (2) Pelaksanaan pembelajaran IPS dengan integrasi Islam diterapkan melalui proses pembelajaran dan penguatan pendidikan karakter Akhlak Al-Qurani. Integrasi Islam yang nampak pada kegiatan pembelajaran ini berupa membaca doa dan hadloroh surat Al-Fatihah di awal pembelajaran, serta akhlak dalam berinteraksi antara murid-guru. Sedangkan integrasi Islam dalam materi pembelajaran dan strategi atau metode pembelajaran belum nampak terwujud secara optimal. (3) Terdapat beberapa faktor yang yang menjadi kendala: (a) Kelemahan pendidik atau guru dalam hal kompetensi keilmuan agama Islam, (b) Rasa bosan atau jenuh yang terkadang dialami oleh peserta didik yang selalu berada di lingkungan yang sama, (c) Banyaknya program pendidikan, dengan waktu kegiatan yang sangat padat. ENGLISH: Negative paradigms about the dichotomy of science and religion can damage the quality of education, just as far from the ideals of education and the mandate of independence. Therefore, the concept of integration is necessary to connect or harmonize science and religious studies. In this case, Yanbu’ul Qur’an 1 Pati Integrated Al-Quran Junior High School implements an integrated education system between formal education (junior high school) and boarding school system. The purpose of this research is to: (1) Know and describe the planning of social sciences learning with Islamic integration, (2) Know and describe the implementation of social sciences learning with Islamic integration, (3) Analyse and describe the supporting factors and inhibitions of Islamic integration efforts in the learning of social sciences at Yanbu’ul Qur’an 1 Pati Integrated Al-Quran Junior High School. Therefore, this study uses a descriptive qualitative approach. Research methods use interview techniques, observations, and documentation. Researchers act as the main instrument of research. Informants in this study include The Principals, Head of Curriculum, Teachers of Social Sciences Subjects, and Students. Based on the results of the research, it can be concluded that: (1) The planning of social sciences learning with Islamic integration at Yanbu’ul Qur’an 1 Pati Integrated Al-Quran Junior High School is applied in conceptual, institutional, architectural, and operational level through a combination of Curriculum 2013, Diniyah Quraniyah Curriculum, and Curriculum Interest. But, the elements of Islamic integration have not been optimally realized in the learning tools. (2) The implementation of social sciences learning with Islamic integration is applied through the learning process and strengthening the character education of Akhlak Al-Qurani. The integration of Islam into this learning activity is in the form of reading prayers and hadloroh surah Al-Fatihah at the beginning of learning, and the morality in the interaction between students-teachers. While the integration of Islam in learning content and the strategies or learning methods does not seem to have an optimal effect. (3) There are several factors that become obstacles: (a) Weakness of educators or teachers in in relation to the scientific competence of Islam, (b) The boredom that is sometimes felt by students who are always in the same environment, (c) The number of educational programs, with a very busy time of activities. ARABIC: تَفْكِيْر العقل السيئ للإنقسام بين العلم والدين أن يضر شَمِيْلَة التعليم, وكونه بعيدا عن الطموح التعليمية وأمانة الإستقلالية. فلذلك, يحتج إلى مفهوما المتكاملا لإتصال أو لاِتَّفَقَ العلوم والدراسات الدينية. في هذه الحالة, المدرسة الثناوية القرأن المتكاملة ينبع القرأن ١ باطى تنفذ نظامًا تعليميًا متكاملا بين التعليم الرسمي ونظام المدرسة الداخلية. الغرض من هذا البحث هو: (١) معرفة ووصف تَدْبِيْر تعلم العلوم الإجتماعية بالتكامل الإسلامي, (٢) معرفة ووصف تنفيذ التعلم العلوم الإجتماعية بالتكامل الإسلامي, (٣) تحليل ووصف العوامل الداعمة والمثبطة للجهود لدمج الإسلامي في تعلم العلوم الإجتماعية في المدرسة الثناوية القرأن المتكاملة ينبع القرأن ١ باطى. استعمال هذا البحث بالمنهج الوصفي النوعي. وتقنيات الطريقة البحثية بالمقابلة والملاحظة والتوثيق, يعمل الباحث كأداة البحث الرئيسية. المخبرون في هذا البحث يشملون المدير المدرسة, ورئيس المنهج الدراسات, ومعلم الدراسات الإجتماعية, والطلاب. استنادا مِنْ نتائج البحث, يمكن الإستنتاج أن: (١) تَدْبِيْر تعلم العلوم الإجتماعية بالتكامل الإسلامي هو مفهوم مفاهيمي يبدأ من تصميم البرامج التعليمية في المناهج الدراسة التي يتم تنفيذها وفقًا للرؤية والرسالة ولأهداف التربوية التي سيتم تطبيقها بعد ذلك على أنشطة التعلم. ولكن عناصر التكامل الإسلامي لم تتحقق على النحو الأمثل في أدوات التعلم. (٢) يؤكد تنفيذ تعلم العلوم الإجتماعية مع التكامل الإسلامي في المجال العاطفي, أي تعزيز التربية الشخصية للطابع القرأني. ولكن لم يظهر التكامل الإسلامي على النحو الأمثال في المواد التعليمية واستراتيجيات التعلم المستخدمة. (٣) هناك عدة عوامل تصبح عقبات: (أ) ضعف المعلمين من حيث الكفاءة الينية الإسلامية, (ب) الضجر الذي يشعر به الطلاب أحيانا الذين يتواجدون دائمًا في نفس البيئة, (ت) عدد البرامج التعليمية, مع أوقات مزدحمة للغاية