Überlegungen zu Aspekten vergleichender Kulturbetrachtung und zu Fragenihrer Relevanz für die DaF-Ausbildung an Universitäten.

Sprachenlernen als Kulturlernen führt zwangsläufig zur Auseinandersetzung mit Eigen- und Fremdbildern. Daher gelten neben stärker sprachbezogenen Ansätzen interkulturellen Lernens Stereotype und Vorurteile als zentrale Kategorie der Sprach- und Kulturvermittlung im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Vor dem Hintergrund des Postulats einer vorurteilsfreien interkulturellen Kommunikation einerseits sowie der Berücksichtigung von Stereotypen als Erkenntnismittel andererseits und einer noch immer kontrovers geführten Fachdiskussion erweisen sich Stereotype aus inhaltlicher und methodischer Sicht als keine leicht zu handhabende Kategorie. Im Rahmen der nachfolgenden Ausführungen werden die inhaltlichen Probleme durch eine Reihe von Fragen angedeutet und die Relevanz der Thematik unterstrichen, wobei ein Fremdbildkonzept für Deutsch als Fremdsprache um eine kulturelle und individualpsychologische Dimension erweitert werden sollte, die das Subjekt des Erkenntnisprozesses stärker berücksichtigt. Didaktisch-methodische Konzepte zur Umsetzung des kulturkontrastiven Lernens werden noch nicht aufgezeigt.Learning a language as learning its culture unavoidably results in a discussion about self- and alien-perception. Therefore we have the concept of stereotypes and preconceptions as a central category for language and culture teaching in addition to strongly language concerned approaches in educating German as a foreign language. On the background of the postulate of an intercultural communication free from preconceptions and the consideration of stereotypes as an instrument of cognition as well as controversial discussions, stereotypes turn out to be a category which is not easy to handle neither methodically nor when it comes to content. By the following explanations contextual problems will be indicated by a series of questions to help underlining the relevance of the subject. A concept of alien-perception for German as a foreign language should be enhanced with a cultural and psychological dimension that is more thoughtful about the subject of the cognitive process. Didactic-methodical concepts for the realisation of the culture-contrastive learning are not being demonstrated yet