La lectura, un elemento fundamental para mejorar la producción textual de cuentos infantiles (fantásticos) cortos con los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución Educativa Donald Rodrigo Tafur de Cali, Valle del Cauca

Este trabajo de grado presenta el estudio que se realizó en una institución educativa del sector oficial Donald Rodrigo Tafur, ubicada en el barrio República de Israel de la ciudad de Cali, con el propósito de establecer la relación entre la implementación de una secuencia didáctica a partir de la lectura y el nivel de mejoramiento en la producción escrita de cuentos infantiles (fantásticos) cortos con los estudiantes del grado quinto de primaria. En el estudio participaron 30 estudiantes pertenecientes al grado 5° de la jornada de la tarde, que oscilan entre las edades de los 9 y 14 años, quienes desde un inicio presentaron dificultades en sus composiciones escritas. Además, del poco disfrute por el ejercicio de leer y escribir. En cuanto a la aplicación de la estrategia didáctica Leyendo y Escribiendo voy Aprendiendo (LEA), se abordó con los educandos a partir de la lectura de cuentos fantásticos por el agrado hacia este tipo de texto narrativo, complementado con el desarrollo de actividades escriturales, conformación de grupos de trabajo colaborativos, la orientación guiada por el docente y el aprendizaje correctivo entre pares. Para la recolección, el análisis e interpretación de información se utilizó la investigación mixta- asimétrica de tipo cualitativa bajo el método de investigación acción participativa (IAP). Los resultados obtenidos mediante la aplicación de una secuencia didáctica y las diferentes actividades como talleres de lectura y escritura, pruebas diagnósticas y observación directa en el aula, permitieron identificar la importancia de acercar al estudiante a la literatura infantil para activar su gusto en actividades de lectura y escritura, teniendo claro la funcionalidad de los procesos escriturales en las composiciones textuales; la estructura, la coherencia y cohesión. Además, el trabajo colaborativo y la mediación con algunos recursos tecnológicos que pueden en último, ser un gran aliado de motivación en el aula, en la formación de niños productores de textos que expresen libremente ideas, su imaginación y creatividad como futuros lectores y escritores de sus propios cuentos.//Abstract: This document presents the study that was carried out in an educational institution of the official sector Donald Rodrigo Tafur, located in the Republic of Israel neighborhood of the city of Cali, with the purpose of establishing the relationship between the implementation of a didactic sequence from the reading and the level of improvement in written production of short (fantastic) children's stories with fifth grade students. The study involved 30 students belonging to the 5th grade of the afternoon session, ranging between the ages of 9 and 14 years, who from the beginning presented difficulties in their written compositions. In addition, the little enjoyment by the exercise of reading and writing. Regarding the application of the teaching strategy Reading and Writing I'm Learning (LEA), was addressed with the students from the reading of fantastic stories for the pleasure of this type of narrative text, supplemented with the development of scriptural activities, conformation of collaborative work groups, teacher-guided guidance and peer-to-peer corrective learning. For the collection, analysis and interpretation of information, mixed-asymmetric research was used under the participatory action research (IAP) method. The results obtained through the application of different instruments such as surveys, reading and writing workshops, diagnostic tests and direct observation in the classroom, allowed to identify the importance of bringing the student to children's literature to activate their taste in reading and writing activities, having clear the functionality of the scriptural processes in the textual compositions; structure, coherence and cohesion. In addition, collaborative work and mediation with some technological resources that can ultimately be a great ally of motivation in the classroom, in the formation of children who produce texts that freely express thoughts, imagination and creativity as future readers and writers of their own stories.Maestrí