La Participación infantil en la educación rural: El caso de la Escuela Nueva

Esta investigación da cuenta de los niveles de participación de los niños y niñas del grado transición y de la básica primaria según la Escalera de la Participación de Roger A. Hart (1993) en las actividades de clase, desarrollada en dos instituciones educativas rurales donde se implementa el modelo educativo Escuela Nueva. Las teorías que soportaron esta investigación fueron Educación Rural, la Escuela Nueva y la Participación Infantil. Para la recolección de información se adaptó un instrumento de observación de los niveles de participación, a partir de la versión original de la Escalera de Hart, y se diseñó una rejilla para su registro. Además, se diseñaron instrumentos para caracterizar a las instituciones educativas, los estudiantes, las maestras, las familias, los municipios y las veredas participantes. La investigación fue de carácter cualitativo y alcance descriptivo, permitió identificar que los estudiantes ejercen su derecho a la participación a nivel del cuarto peldaño de la escalera, considerado como modelo de participación genuina. Las prácticas pedagógicas de Escuela Nueva que propiciaron estos niveles de participación fueron: la modalidad multigrado, los trabajos cooperativos y colaborativos, el trabajo autónomo en las guías Escuela Nueva, el aprendizaje activo-participativo, la organización y distribución de los estudiantes en el aula y el trabajo en proyectos comunitarios. Finalmente, se formularon recomendaciones respecto a cada eje conceptual propuesto y una estrategia comunicativa en participación infantil, a fin de fortalecer y garantizar el derecho a la participación de toda la comunidad educativa como estrategia para la convivencia, la promoción de los aprendizajes y la construcción de ciudadaníaAbstract. The present research Project takes into account the participation levels of boys and girls in the transition grade and basic primary education, according to the Participation Ladder by Roger A Hart (1993), within class activities in two rural schools where the New School Educational Model is being implemented. The rural education, The New School and the Children’s Participation constitute the conceptual support of the Project. With the purpose of standardized information gathering an observation instrument was adapted based on the original version of the ladder, from which a registry grid was designed. Additional instruments were generated in order to characterize the schools, students, teachers, families, towns and townships. The present is a qualitative study with a descriptive reach, in which it was noted that the students practice their right to participate at the fourth echelon level of the ladder, considered as a “Genuine model of participation”. The pedagogical practices of the New School that prompted these levels of participation were the multigrade modality, the cooperative and collaborative works, the autonomous work based on the New School guidelines, the active-participative learning, the organization and distribution of the students within the classroom and the work done in community projects. Finally recommendations were formulated regarding each conceptual axe and a “Children participation communication strategy”, with the purpose of strengthening and ensuring the right to participation of the entire educative community, as a strategy for coexistence, learning promotion and the building of citizenshipMaestrí