Le stage comme environnement de socialisation organisationnelle anticipée

Les études sur l’insertion professionnelle des enseignants se focalisent souvent sur le « faire la classe ». Or, cantonner le métier à cette perspective micro ne permet pas d’interroger les aspects relationnels et organisationnels qui correspondent à la prise de rôle d’un novice au sein de l’école (März, Gaikhorst, & Van Nieuwnhoven, 2019). Cette prise de rôle se réfère au concept de socialisation organisationnelle, défini comme un processus d’apprentissage continu et dynamique de l’enseignant en milieu de travail lui permettant d’acquérir les compétences et les connaissances nécessaires pour être un membre à part entière de son école (Chao, 2012 ; Coppe et al., soumis ; Mukamurera, 2011). Des recherches récentes mettent également en évidence que ce processus est trop souvent empreint d’une vision déficitaire du novice qui n’est alors pas considéré comme une ressource pour l’école, ce qui peut avoir un impact négatif sur son processus de socialisation (März & Kelchtermans, 2019). En tant que phase de socialisation anticipée (Lacaze, 2007), la formation initiale des enseignants permet d’outiller le futur enseignant à réaliser au mieux son processus de socialisation sur son futur lieu de travail. Notre contribution poursuit deux objectifs. D’une part, porter un regard sur le stage comme première expérience de socialisation organisationnelle, et, d’autre part, comprendre l’importance de la place du stagiaire en tant que ressource dans ce processus