Pembelajaran bermakna melalui kemahiran proses sains di pra sekolah

Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif secara deskriptif. Melibatkan lebih daripada satu buah sekolah. Untuk lebih tepat kajian ini disebut sebagai kajian pelbagai kes (multiple case). Peserta kajian dipilih melalui persampelan bertujuan yang terdiri daripada lima orang guru prasekolah dari sekolah yang berbeza. Menggunakan tiga kaedah pengumpulan data iaitu kaedah temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen. Nota lapangan dan diari digunakan untuk memperkukuhkan ketiga-tiga data tersebut. Data dianalisis secara deskriptif menggunakan perisian Atlas ti 7. Dapatan kajian mendapati bahawa guru berjaya mewujudkan aktiviti pembelajaran secara kendiri hasil daripada penerokaan secara aktif kemahiran proses sains dalam pengajaran dan pembelajaran. Dapatan kajian juga mengkelaskan tiga tema utama iaitu pengetahuan konsep interaksi, kemahiran interaksi dan interaksi berkesan sangat mempengaruhi pembentukan pembelajaran bermakna. Di samping itu, persekitaran yang kaya juga menjadi sumber rangsangan yang menarik untuk kanak-kanak meneroka dengan menjadikan kemahiran proses sains sebagai medium penerokaan seterusnya membentuk pembelajaran bermakna. Implikasi kajian ini memberi gambaran yang jelas dan terperinci berkaitan senario pengetahuan dan tahap kemahiran pengajaran dan pembelajaran sains awal khususnya kemahiran proses sains dalam kalangan guru prasekolah. Cadangan penambahbaikan adalah guru perlu sentiasa merancang aktiviti berdasarkan pengalaman sedia ada kanak-kanak dengn merentas pelbagai tunjang pembelajaran dan perlu kreatif dalam penyoalan di samping penyediaan yang kaya, mencabar dan mempunyai nilai-nilai semulajadi