Formação e práticas decoloniais de professores formadores: contrariando o instituído

This article aims to present decolonial teaching practices of teacher educators who transgress what is instituted in their classrooms. These practices involve the cultural encounter with its varied possibilities to promote the teaching and meaningful learning of students. Initial and continuing education participates in this change in perspective and directly influences teaching practice, when these teachers, future or active, acquire knowledge about certain ways, such as ethnomathematics, to assist their teaching practice. It is the development, in a way, of creative insubordination, ways of insurgencies that contribute to reflect on the structuring of the coloniality of power, being and knowledge. The methodology used was an ethnographic type with immersion in locus and conversation circles, resulting in enriching experiences. The research shows that diversified teaching strategies promote more effective learning and modify the performance of teachers.Este artículo tiene como objetivo presentar las prácticas de enseñanza descolonial de los formadores de docentes que transgreden lo que se instituye en sus aulas. Estas prácticas involucran el encuentro cultural con sus variadas posibilidades para promover la enseñanza y el aprendizaje significativo de los estudiantes. La educación inicial y continua participa en este cambio de perspectiva e influye directamente en la práctica docente, cuando estos docentes, futuros o activos, adquieren conocimientos sobre ciertas formas, como la etnomatemática, para ayudar a su práctica docente. Es el desarrollo, en cierta forma, de la insubordinación creativa, formas de insurgencias que contribuyen a reflexionar sobre la estructuración de la colonialidad del poder, el ser y el conocimiento. La metodología utilizada fue de tipo etnográfico con inmersión en locus y círculos de conversación, lo que resultó en experiencias enriquecedoras. La investigación muestra que las estrategias de enseñanza diversificadas promueven un aprendizaje más efectivo y modifican el desempeño de los docentes.O presente artigo tem como objetivo apresentar práticas docentes decoloniais de professores formadores que transgridem o que está instituído em suas salas de aula. Essas práticas envolvem o encontro cultural com suas variadas possibilidades para promover o ensino e a aprendizagem significativa dos alunos. A formação inicial e continuada tem participação nessa modificação de olhar e influem diretamente na prática docente, quando esses professores, futuros ou atuantes, adquirem conhecimentos sobre determinadas maneiras, tais como a etnomatemática, para auxiliar a sua prática docente. É o desenvolvimento, de certa forma, da insubordinação criativa, maneiras de insurgências que contribuem para refletir sobre a estruturação da colonialidade do poder, do ser e do saber. A metodologia utilizada foi tipo etnográfica com imersão in lócus e realização de rodas de conversa, resultando em experiências enriquecedoras. A pesquisa aponta que estratégias de ensino diversificadas promovem aprendizagens mais eficazes e modificam a atuação dos professores