PROCESSO DE INDUÇÃO DO PROFESSOR INICIANTE: o papel da coordenação pedagógica

In this article, we present a bibliographic survey with the intention of analyzing lectures and theses that deal with the induction process of the initiating professor and the role of the pedagogical coordinator, found on the repositories from CAPES (Coordination of Improvement of Higher Education Personnel) and IBICT (Thesis Bank of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology) from 2008 to 2019. For this, we used the following descriptors: beginner teacher, pedagogical induction, bond, reception, initial years of Elementary School and pedagogical coordination. With that, we obtained eleven surveys. For this study, we seek to identify the objectives, the theoretical framework, the methodologies used and the main results consolidated in the research. When analyzing the findings of the researches studied, we found that there is a need for the expansion and foment of those programs that work with the insertion and support for the beginner teacher in the Municipal and State Secretariats. The highlighted researches showed that the processes of continuing education, whether in the school units or those offered by the Education Departments, impact the routine and knowledge of teachers, contributing to teaching; they also demonstrated the concern with the admission of the beginning teacher.En este artículo se presenta un relevamiento bibliográfico realizado con el objetivo de analizar disertaciones y tesis que abordan el proceso de inducción del docente principiante y el rol del coordinador pedagógico, basado en CAPES (Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior) e IBICT (Banco de Tesis del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología) de 2008 a 2019. Para ello, se utilizaron los siguientes descriptores: maestro principiante, inducción pedagógica, vínculo, recepción, años iniciales de Educación Primaria y coordinación pedagógica. Con eso, obtuvimos once encuestas. Para este estudio, buscamos identificar los objetivos, el referente teórico, las metodologías utilizadas y los principales resultados consolidados en la investigación. Al analizar los hallazgos de las investigaciones estudiadas, notamos la necesidad de ampliar los programas y alentarlos a insertar y apoyar al docente principiante en las Secretarías Municipales y Estatales. Las investigaciones destacadas mostraron que los procesos de educación continua, ya sea en las unidades escolares u ofrecidos por los Departamentos de Educación, impactan la rutina, el conocimiento de los docentes, contribuyendo a la enseñanza; también demuestran la preocupación por la admisión del maestro principiante.Neste artigo, apresentamos um levantamento bibliográfico feito com o objetivo de se analisarem dissertações e teses que tratam do processo de indução do professor iniciante e o papel do coordenador pedagógico, nas bases da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e do IBICT (Banco de Teses do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia) do período de 2008 a 2019. Para tal, utilizamos os seguintes descritores: professor iniciante, indução pedagógica, vínculo, acolhimento, anos iniciais do Ensino Fundamental e coordenação pedagógica.  Obtivemos, com isso, onze pesquisas. Para este estudo, procuramos identificar os objetivos, o referencial teórico, as metodologias utilizadas e os principais resultados consolidados nas pesquisas. Ao analisarmos os achados das pesquisas estudadas, constatamos a necessidade de ampliação dos programas e fomento aos de inserção e apoio ao professor iniciante nas Secretarias Municipais e Estaduais. As pesquisas em destaque evidenciaram que os processos de formação continuada, sejam nas unidades escolares ou ofertados pelas Secretarias de Educação, impactam a rotina, os saberes dos professores, contribuindo para a docência; demonstram também a preocupação com o ingresso do professor iniciante