Narrativa, experiência e formação: o diálogo com as crianças na constituição de tornar-se professora

Este artigo, fruto de uma pesquisa de doutorado, toma como objeto de estudoas narrativas de uma professora da Educação Infantil e dos anos iniciaisdo ensino fundamental de uma instituição pública municipal, e tem comoobjetivo discutir a constituição da docência como processo que se dá narelação com as crianças. A estratégia metodológica, sustentada no diálogocom Walter Benjamin (1994; 1995; 2006) e Martin Buber (2003; 2009; 2012),foi de analisar as narrativas da trajetória da professora no cotidiano escolarem seu diálogo com as crianças. O caderno com os registros dessas conversasconverte-se, dessa forma, em empiria de pesquisa. Assim, as narrativasbiográficas são compreendidas enquanto metodologia de pesquisa e deformação (JOSSO, 2004). As análises destacam: as crianças como depoentesprivilegiados de sua condição, e que nos dão pistas sobre as relações queestabelecem com os professores na escola, indicando possibilidades outraspara o desenvolvimento da prática pedagógica; a docência como processoinacabado, aberta a construções e desconstruções; as narrativas biográficascomo caminho para a constituição de uma identidade profissional; aimportância de espaços e tempos garantidos na escola para que os professoresproduzam seus registros, considerando-os como possibilidade de pensar otrabalho. Nesse sentido, como experiência, a pesquisa e o texto narrativosão acontecimentos do presente