L’enseignement de la compréhension en lecture chez les élèves en grande difficulté scolaire

Reading comprehension is key for school achievement. It is also the root cause of many long-term difficulties. This situation is often worsened for pupils with serious educational difficulties. In a context of inclusive school this report shows how the detailed analysis of pupils with Special Educational Needs (SEN) linked to a specific work on reading strategies allows a 10 years old pupil to progress in reading comprehension of narratives. To improve skills in reading comprehension, the experimentation establishes several activities focusing on reading strategies and developing the ability to produce inferences while giving adapted tools to answer the SEN. The results show a great impact of a detailed analysis of SEN on the commitment of the pupil and on his progress in reading comprehension. The explicit explanation of reading strategies helps to access global and specific reading comprehension.La compréhension en lecture est indispensable à la réussite scolaire et est paradoxalement source de nombreuses difficultés persistantes. Ces dernières sont souvent aggravées pour certains élèves en grande difficulté scolaire. Dans un contexte d’école inclusive, ce travail a pour but de se demander en quoi l’analyse précise des Besoins Educatifs Particuliers (BEP) et un enseignement explicite des stratégies de lecture permettent à l’élève de CM2 en grande difficulté dans cette discipline de progresser en compréhension fine de lecture d’un récit. L’expérimentation, en APC (Activités Pédagogiques Complémentaires), avec un élève de CM2 a permis de mettre en place des actions courtes, variées et régulières de recherche d’indices et de faire acquérir explicitement les stratégies de lecture sur des textes longs. Les résultats montrent un impact fort de l’analyse, très précise, des BEP de l’élève, sur son attitude scolaire, son engagement dans la tâche et sur les résultats en compréhension fine et globale de récits