Regulatory Practices and School-based Research: Making Sense of Research Ethics/Review

This article focuses on the ethics/research review practices of a university Research Ethics Board (REB) and a school board Research Review Committee (RRC). Applications to conduct school-based research submitted to the REB and RRC and in-depth, open-ended interviews with REB and RRC members serve as data for the study. In this paper, we highlight the institutional board decisions, especially requests for clarification documented in the applications, giving specific attention to applications proposing qualitative/teacher research. Empirical research focused on the inside workings of REBs and RRCs, which would provide particular kinds of knowledge related to research/ethics review, is recommended.Este artículo enfoca las prácticas de revisión ética de un comité de ética en la investigación (CEI) y de un comité de revisión de investigaciones en escuelas (CR). Como datos para el estudio se utilizan aplicaciones para investigaciones en escuelas sometidas al CE y al CR y entrevistas abiertas en profundidad con miembros del CE y del CR. En este artículo analizamos las decisiones de los comités institucionales, especialmente los reclamos de aclaración documentadas en las aplicaciones. Brindamos atención particular a las aplicaciones que proponen investigaciones cualitativas en el campo pedagógico. Se recomiendan investigaciones empíricas enfocadas al trabajo interno de los CE's y CR's que pudiesen ofrecer formas particulares de conocimiento al respecto del proceso de revisión ética en la investigación.Der Aufsatz beschäftigt sich mit der Begutachtungspraxis universitärer Ethikkommissionen (REB) und der für die Genehmigung von Forschungsanträgen zuständigen Kommissionen der Schulverwaltung (RRC) in Kanada. Anträge zur Durchführung von Forschungsprojekten an Schulen, die bei REBs und RRCs eingereicht wurden, sowie offene Interviews mit Mitgliedern derartiger Kommissionen stellen die Datengrundlage für die Untersuchung dar. Im Aufsatz werden die Entscheidungen dieser Kommissionen beleuchtet, insbesondere auch ihre auf die Projektanträge bezogenen Nachfragen und Klärungswünsche. Dabei wird spezielle Aufmerksamkeit auf die Behandlung von Anträgen gerichtet, in denen qualitative Lehr-/Lern-Forschung projektiert wird. Es wird empirische Forschung empfohlen, die sich auf die Binnenperspektive der Ethik- bzw. Begutachtungskommissionen bezieht, bei der Wissen über die dortigen Beurteilungspraktiken von Forschungsethik hervorgebracht wird