Content-based instruction (CBI) in Japanese college classrooms: focusing on language, content, or both?

This study examined the ways in which CBI classes are taught, including teachers' comprehensible input, the amount of student output, and the perceptions of both students and teachers regarding CBI. Two intact postsecondary CBI classes in Japan, totaling 76 students and two native English-speaking teachers, were observed and video recorded over 7.5 hours. In order to better comprehend reasons for their behavior and decision-making in class, all participants completed questionnaires and teachers were interviewed on the final day of classroomobservation.Classroom observational data revealed that students had limited output practice, owing arguably to multiple factors identified in this thesis. Descriptive analyses revealed that teachers provided extensive comprehensible input to students, focusing exclusively on course content rather than grammatical teaching, especially on vocabulary whose meaning was conveyed through repetition and gestures. Regarding perceptions of CBI, both teachers and students perceived CBI classes to be effective for improving listening skills and content knowledge.Cette étude examine les façons dont les cours CBI (content-based instruction) sont donnés en analysant le "comprehensible input" des enseignants, le taux de production orale des élèves, et les perceptions des élèves et enseignants envers les cours CBI. Deux classes de CBI au niveau post-secondaire au Japon comprenant 76 étudiants et deux enseignants anglais-langue-maternelle ont été observé et enregistré sur vidéo pendant 7.5 heures. Chaque participant a complété un questionnaire et chaque enseignant a passé une entrevue afin de mieux comprendre les motivations de leur comportement et leurs décisions en classe. Les données observées en classe ont démontré que la pratique orale des élèves était limitée : les raisons pour laquelle sera identifiés dans ce texte. Des analyses descriptives démontre que les enseignants ont fourni aux élèves une quantité importante de "comprehensible input", et que l'objectif du cours était uniquement le contenu - surtout le vocabulaire - plutôt que la grammaire. Le sens du vocabulaire était exprimé par répétition et par les gestes chez les professeurs. En ce qui concerne les perceptions de CBI, les enseignants ainsi que les élèves ont considéré les cours de CBI très efficace : les compétences d'écoute ainsi que la connaissance du contenu ont été améliorés