Jouer à l'école: une étude de cas d'une enseignante en musique au primaire qui s'identifie comme valorisant le jeu dans son travail

This descriptive exploratory case study examines the significance and value an elementary school music teacher attributes, to play. The study examines the teacher's classroom practices and strategies to develop play with the students and carry out her professional tasks. Participant observation, semi structured interviews and document analysis provided the data. Stern's (1989, 2002) notion of social play and its derived concepts of mutual regulation and attunement, and Noddings' (2005) care theory provide the conceptual framework for interpreting how the teacher's values and beliefs about play informs her pedagogical approaches, her classroom management strategies and her relations and engagement with her students. Findings suggest that the ethic of care is the foundation of the teacher's orientation towards play. The study sheds light on the social dimension of play as revealed through the pedagogical relationship in the search for pleasure with the students. An affective attunement to the students is present in the teacher's strategies to engage their attention and participation. The mutual participation of the students and the teacher in play, the creativity, pleasure and the anticipated learning that follow, point to the regulatory aspects of social play through the pedagogical relationship. The study reveals the community aspect of play and the challenges pertaining to the music teacher's play experience at school.Cette étude de cas descriptive exploratoire examine les significations et valeurs attribuées au jeu d'une enseignante en musique au primaire. L'étude examine la pratique de l'enseignante en classe et ses stratégies pour développer le jeu avec ses élèves et s'acquitter de sa tâche professionnelle. L'observation de la participante, des interviews semi structurées et l'analyse de documents ont fourni les données de l'étude. La notion de jeu social de Daniel Stern (1989, 2002) avec ses concepts associés de régulation mutuelle et d'accordage, ainsi que la théorie de la sollicitude de Nel Noddings ( 2005) ont fourni le cadre conceptuel pour interpréter comment les valeurs et croyances de l'enseignante sur le jeu influencent ses approches pédagogiques, ses stratégies de gestion de classe, ainsi que ses relations et son engagement avec les élèves.Les résultats de l'étude suggèrent que l'éthique de sollicitude est indissociable de l'orientation de l'enseignante à l'égard du jeu. L'étude met en lumière la dimension de jeu social révélée à travers la relation pédagogique dans la recherche de plaisir avec les élèves. Un accordage affectif avec les élèves est présent dans les stratégies de l'enseignante pour engager leur attention et leur participation. La participation mutuelle des élèves et de l'enseignante dans le jeu, la créativité, le plaisir et les apprentissages anticipés qui en résultent marquent l'aspect régulateur du jeu social à travers la relation pédagogique. L'étude révèle l'aspect communautaire du jeu ainsi que les défis inhérents à l'expérience de jeu à l'école de l'enseignante en musique