The impact of participation in an online professional community on the development of elementary pre- service teachers' knowledge of teaching mathematics

This inquiry sought to examine the effects of participating in an online discussion forum on the development of knowledge for teaching mathematics. The participants of this study were among the pre-service teachers from a large urban university, chosen as they were completing their mathematics pedagogy course in their teacher-education program and entering a field experience for that academic year. A qualitative analysis of the online discussions of my participants was done under the framework of communities of practice (Wenger, 1998) and Ball et.al's (2008) understanding of the knowledge for teaching mathematics. These theories allowed for themes to emerge that shed light on the development of pre-service teachers as they moved from student to teacher. Pre-service teachers struggle to shed their student-perspective as they move from theory to practice, which ultimately affects their development of knowledge for teaching mathematics.Cette recherche a voulu étudier les effets d'une participation à un forum de discussion en ligne sur le développement des connaissances pour l'enseignement des mathématiques. Les participants de cette étude sont des étudiants en formation des maîtres du primaire d'une grande université urbaine. Ils ont été choisis en raison de leur cheminement dans leur formation, c'est-à-dire après avoir complété un cours de didactique des mathématiques et en étant en stage dans une classe du primaire. Une analyse qualitative des discussions issues du forum de discussion a été réalisée à l'aide du cadre théorique de la communauté de pratique (Wenger, 1998) et à l'aide du cadre de Ball et al. (2008) portant sur la compréhension des savoirs pour l'enseignement des mathématiques. Ces théories ont permis l'émergence de thèmes qui ont mis en lumière le développement des futurs maîtres lorsqu'ils passent d'une posture d'étudiant à une posture d'enseignant. Les futurs maîtres semblent préoccupés par la perte de leur posture d'étudiant lorsqu'ils passent de la théorie à la pratique, lequel passage affecte ultimement leur développement des connaissances pour l'enseignement des mathématiques