Using occupational performance coaching to target teachers' perception of their own performance, satisfaction, and self- efficacy in supporting the self-regulation of their students: A pilot study

The policy of inclusive education has changed the makeup of the Canadian classroom. Today's elementary school teacher is faced with the challenge of meeting the myriad classroom needs of their students, many of whom demonstrate disruptive classroom behaviours due to different underlying diagnoses. It is known that these behaviours have a large impact on a teachers' stress level. This increased stress can lead to reduced performance, dissatisfaction in performance, and lower self-efficacy. Only 13% of surveyed Canadian teachers felt they could manage the challenge of these behaviours. Preliminary studies of the Alert Program®, an innovative program which promotes the use of sensorimotor strategies to enable students to attain and maintain an appropriate level of arousal and self-regulation for learning, have shown effectiveness. Occupational Performance Coaching (OPC), an occupation and client centred approach, has been shown to be successful in helping adults meet their occupational goals.The primary objective of this master's thesis was to estimate the extent to which elementary school teachers' perceived performance, satisfaction of performance, and self-efficacy changed following participation in a one day training and weekly OPC on the use of tools for self-regulation of their students. This study used a multiple case replication study design. A cohort of regular classroom elementary school teachers (n=11) were recruited from the Quebec Eastern Townships School Board. Intervention took place over a period of 11.3 weeks. The intervention included a one day workshop, based on the Alert Program®, entitled Tools to Improve Attention and Self-regulation for Students in the Classroom and was followed by eight individual sessions of OPC with the teachers. The key outcome measures were the Canadian Occupational Performance Measure (COPM), used to assess the teachers' perceived performance and satisfaction performance in supporting self-regulation of their students, and Goal Attainment Scaling (GAS) to evaluate functional goal attainment. The Teachers' Self-Efficacy Scale-Classroom Management (TSES-CM) was used to measure teacher's self-efficacy in classroom behaviour management. Open ended questions were used in semi-structured interviews and a daily log was filled out by the teachers to collect data on the sensorimotor strategies implemented in their classroom. The results of this pilot study suggest that the use of a workshop and OPC sessions with teachers improved their perceived perception, satisfaction and self-efficacy when working with students with self-regulation issues. Perceived performance improved in 82% of participants, perceived satisfaction improved in 91% and self-efficacy improved in 73% of participants. Overall results on outcome measures indicated clinically significant change with a probability of response at 0.77 (CI=0.58, 0.85). The results of GAS indicate that progress was noted in teachers as well as students. Preliminary results suggest that the use of OPC as a school-based OT intervention with teachers can be beneficial.La politique de l'éducation inclusive a modifié le portrait de la salle de classe canadienne. Aujourd'hui, les enseignants au niveau du primaire font face au défi de répondre aux innombrables besoins de leurs étudiants dans la classe, plusieurs de ces derniers adoptant un comportement inadéquat en raison de troubles sous-jacents. On sait que ces comportements ont un important impact sur le niveau de stress des enseignants. Ce stress accru peut entrainer une diminution de la performance, un mécontentement quant au rendement occupationnel et une plus faible auto-efficacité. Seulement 13 % des enseignants canadiens sondés sentent être en mesure de gérer les comportements perturbateurs dans la classe. Les études préliminaires sur le « Alert Program® », un programme innovateur qui enseigne comment utiliser des stratégies sensorimotrices pour atteindre et conserver le niveau adéquat d'éveil pour l'apprentissage chez les étudiants, a démontré son efficacité à permettre aux enseignants de soutenir leurs étudiants dans leur autorégulation. « Occupational Performance Coaching » (OPC), une approche centrée sur le client et l'occupation, a démontré du succès avec les adultes afin de réaliser leurs buts.L'objectif général de cette thèse était de estimer jusqu'à quel point la perception du rendement des professeurs, leur satisfaction quant à leur rendement et leur auto-efficacité ont changées à la suite de leur participation à une formation d'une journée suivie de sessions régulières de OPC visant à les aider à soutenir l'autorégulation de leurs étudiants. La devise de l'étude était une étude de cas multiple avec réplication. Des enseignants (n=11) au niveau du primaire ont été recrutés à la Commission scolaire Eastern Township, au Québec et l'intervention s'est déroulée sur une période de 11,3 semaines. Elle prévoyait une journée d'atelier, basé sur le « Alert Program® », intitulé Outils pour améliorer l'attention et l'autorégulation des étudiants dans la salle de classe. L'atelier était suivi par huit sessions individuelles de l'OPC avec les enseignants. Les outils d'évaluations utilisées étaient la Mesure canadienne du rendement occupationnel (MCRO) pour évaluer comment les enseignants du primaire perçoivent leur rendement et leur satisfaction quant à leur rendement lorsqu'ils soutiennent l'autorégulation de leurs étudiants. Le « Goal Attainment Scale » (GAS) a aussi été utilisé. Le « Teachers' Self-Efficacy Scale - Classroom Management » (TSES-CM) a été utilisé pour mesurer l'auto-efficacité des professeurs dans la gestion du comportement en classe. Des questions ouvertes ont été utilisées lors d'entrevues semi-structurées et les enseignants on remplit un journal quotidiennement afin de recueillir des renseignements sur les stratégies sensorimotrices mises en œuvre dans la salle de classe. Les résultats de cette étude pilot suggèrent que l'utilisation de l'OPC avec des enseignantes a amélioré leur perception de leur participation et satisfaction ainsi que l'auto-efficacité pour travailler avec des élèves qui ont des difficultés d'auto-régulation. La perception de performance c'est amélioré dans 82% des participants, la satisfaction c'est amélioré pour 91% des participants, et l'auto-efficacité c'est amélioré pour 73% de participant. Les résultats globaux dans les tests MCRO, GAS et TSES-CM indiquent des changements significatifs, avec une probabilité de réponse de 0,77 (Intervalle de confiance=0,58, 0,85). Les résultats du GAS indiquent que du progrès a été mesuré au niveau des enseignants ainsi qu'au niveau des élèves. Des résultats préliminaires suggèrent que l'OPC est une intervention ergothérapique bénéfique qui pourrait être utilisé dans les écoles