Personality traits of preschool teachers in relation to their pedagogical work

Predšolsko obdobje je čas intenzivnega psihofizičnega in tudi osebnostnega razvoja otroka zato je pomembno, da je vzgojno-izobraževalni proces kakovosten. Vzgojiteljice kot neposredni izvajalci tega procesa v zelo veliki meri prispevajo h kakovosti bivanja otrok v vrtcu ter vzgoje le-teh. Kako vzgojiteljice delujejo na delovnem mestu je med drugim odvisno tudi od osebnostnih lastnosti vzgojiteljic. V diplomskem delu obravnavam osebnost vzgojiteljice in njene osebnostne lastnosti kot eden izmed najpomembnejših dejavnikov kakovosti vrtca oz. njegove vzgojno-izobraževalne funkcije. V empiričnem delu diplomskega dela tako ugotavljam, kako pomembne se zdijo vzgojiteljicam različne osebnostne lastnosti za opravljanje pedagoškega delakako te osebnostne lastnosti identificirajo pri sebi ter v kolikšni meri se mnenja o pomembnosti različnih osebnostnih lastnosti vzgojiteljic ujemajo/razhajajo z ocenami vzgojiteljic o izraženosti lastnih osebnostnih lastnostih. Raziskava temelji na kvantitativni metodi raziskovanja. Podatki so bili pridobljeni s pomočjo izdelanega vprašalnika o osebnostnih lastnostih vzgojiteljic. Rezultati raziskave, v katero je bilo vključenih 181 vzgojiteljic predšolskih otrok kažejo, da sta za vzgojiteljice najpomembnejše osebnostne lastnosti za kakovostno opravljanje vzgojiteljskega poklica prijaznost in odgovornost. Največjo pomembnost za kakovostno opravljanje njihovega poklica pa pripisujejo osebnostnima lastnostnima prijaznost in spoštljivost. Raziskava je pokazala, da pri 40ih od 45ih osebnostnih lastnostih obstajajo statistično pomembne razlike med ocenami o pomembnosti različnih osebnostnih lastnosti vzgojiteljic predšolskih otrok ter med ocenami izraženosti njihovih lastnih osebnostnih lastnostih. Najbolj zanimiva ugotovitev je, da vzgojiteljice za kar 88,9% osebnostnih lastnosti menijo, da jih nimajo v tolikšni meri kot bi jih morale imeti za kakovostno opravljanje poklica.The preschool period is characterised by intensive psychophysical and personal development of the child. To this end, the quality of the educational process needs to be high. Preschool teachers, who are directly involved in this process, can significantly contribute to the quality of time spent in kindergarten and to the educational process as well. However, their performance at work also depends on their personality traits. The thesis looks into teachers\u27 personality and personality traits as some of the most important factors defining the quality of the kindergarten and its educational function. The empirical part of the thesis examines how much importance preschool teachers attribute to certain personality traits with respect to pedagogical work, how they identify their own traits, and whether their opinions about the importance of certain traits are similar to/different from their assessment of the visibility of their own personality traits. The research is based on the quantitative research method. The data was acquired through a questionnaire on personality traits of preschool teachers. The research among 181 preschool teachers indicates that they perceive kindness and responsibility as the most important personality traits contributing to good performance in this profession. As for their personal traits, they find that kindness and respect are most important. The results also pointed to statistically significant differences in 40 out of 45 personality traits between the assessment of the importance of different personality traits of preschool teachers and the assessment of the visibility of their own traits. The most interesting finding reveals that teachers feel that 88.9 % of their personality traits are not sufficiently visible to enable quality performance at work