Les effets d'âge d'acquisition de la forme orthographique des mots (illusion ou réalité ?)

Au cours des vingt dernières années, un nombre croissant de recherches se sont attachées à démontrer empiriquement l existence d une influence indépendante de l âge auquel les mots ont été appris dans l enfance sur les capacités ultérieures de reconnaissance et de production de ces mots à l âge adulte. Le réexamen de ces données dans une perspective connexionniste a toutefois conduit Zevin et Seidenberg (2002) à mettre sévèrement en cause la robustesse de ces précédentes démonstrations dans le champ de la lecture experte. Les effets d Age d acquisition (AdA) ont alors été décrits comme la conséquence exclusive des apprentissages par mémorisation d associations arbitraires de patterns, très éloignés des processus d acquisition des appariements grapho-phonémiques dans les langues alphabétiques. Nos travaux reviennent sur cette position radicale en proposant une approche empirique et théorique du phénomène de l AdA et de ses origines, spécifiquement centrée sur la description de l impact de l AdA de la forme orthographique des mots. Les résultats obtenus auprès d enfants ou d adultes, et pour différentes langues, encouragent la réhabilitation des effets d AdA sur le traitement visuel des mots, mais confirment également que l influence résiduelle de l AdA dépend des possibilités de réinvestissement des connaissances antérieures au moment des acquisitions nouvelles. Ces observations ont été discutées en référence à l approche classique du développement de la lecture soutenue par les modèles connexionnistes parallèles et distribués, et quelques perspectives pour l entraînement à la lecture ont été dégagées.LYON2/BRON-BU (690292101) / SudocSudocFranceF