La modélisation en science permet-elle de jouer un rôle important dans l’évolution des conceptions initiales des élèves ?

La modélisation en science permet-elle de jouer un rôle important dans l’évolution des conceptions initiales des élèves ? En quoi l’utilisation d’un modèle évolutif permet de faire évoluer les conceptions initiales ? En effet, la mauvaise prise en compte des représentations initiales des élèves a-t-elle un impact sur la capacité de compréhension des élèves. Les enjeux des représentations initiales sont-elles négligeables ? Comment les prendre en compte afin de proposer des situations d’apprentissages adaptées ? Comment les analyser pour offrir les connaissances nécessaires à chacun ? Par quels moyens peut-on aider les élèves à faire évoluer leurs conceptions initiales au plus proche de la réalité ? Le modèle est-il indispensable pour traiter un sujet non observable par des élèves ? Quelles sont les limites du modèle ? Permet-il de se poser des questions ou de répondre à des questions