Le plaisir des élèves handicapés moteurs en Éducation Physique et Sportive

This research deals with teacher's strategies to give pleasure to motor disabled pupils in physical education lessons. To realize the study, I have met a class with ten years old pupils. In this class, two pupils are motor disabled children. They take part in sport lessons with valid pupils. To give pleasure to them during activities, teachers use different strategies as the absence of differentiation toward disabled pupils, the integration or not of disabled pupils with valid pupils, the important presence of teacher with disabled pupils, the research of disabled pupil's autonomy, performance and success. The best strategies are the important presence of teacher and the research of disabled pupil's autonomy, performance and success. However, the most important is the inclusion of disabled pupils in the ordinary class. In fact, strategies can be more benefits if valid pupils contribute to that. It is important to continue in a successful inclusion to disabled pupils find their place in the class as they must do in many years in the society.Cette recherche étudie les stratégies qu'utilisent les enseignants dans le but de donner du plaisir aux élèves handicapés moteurs en cours d'éducation physique et sportive. Pour cela, j'ai pris contact avec une classe de CM2 où deux élèves évoluent en fauteuil roulant. Ces deux élèves participent au cours d'éducation physique et sportive avec les élèves valides. Pour permettre aux deux élèves handicapés de prendre du plaisir lors des activités, l'équipe enseignante utilise différentes stratégies comme l'absence de différenciation envers les élèves handicapés, l'intégration des élèves handicapés parmi les élèves valides, la non-intégration des élèves handicapés parmi les élèves valides, la forte présence de l'équipe pédagogique avec l'élève handicapé, la recherche de l'autonomie de l'élève handicapé et la recherche de la performance et de la réussite de l'élève handicapé. Les stratégies les plus efficaces sont la forte présence de l'équipe pédagogique avec les élèves handicapés, la recherche de l'autonomie, de la performance et de la réussite de ces derniers. Cependant, ce qui parait le plus important est l'inclusion des élèves handicapés dans la classe ordinaire. En effet, les stratégies mises en place pourraient être encore plus bénéfiques aux deux élèves si leurs camarades valides jouaient un rôle dans celles-ci. C'est alors vers une inclusion réussie des élèves handicapés dans le groupe classe qu'il faut tendre afin que tous les élèves trouvent leur place et prennent leurs marques comme ils devront le faire dans quelques années dans la société