Comprendre et intervenir : les connaissances des entraîneurs experts en gymnastique

International audienceThe article presents and discusses the results of a study on the knowledge being mobilized by coaches while teaching and correcting the athletes' technical skills in high level artistic gymnastics. The scientific literature in the field shows that this knowledge is shaped by the coaching situations, in particular their high degree of uncertainty. The study specifically focused on the activity of high level coaches in gymnastics, facing the conformation to a pointillist code of the technical, complex skills in their spatial and temporal deployment. The results of the study indicate that coaches work out in situation a partly "DIY" theory of individual athletes' gymnastics movement and overall activity. Thanks to these cognitive abilities, they make the complex situations they face understandable to themselves and can intervene in ways which integrate its complexity. The implications of these results in terms of designing a coach training scheme are discussed, especially about the relevance of case studies to make them compatible with the requirements of knowledge formalization and those of the action in context.L'article présente et discute les résultats d'une étude portant sur les connaissances que mobilisent en cours d'activité les entraîneurs pour faire apprendre et corriger les habiletés techniques des athlètes en gymnastique artistique de haut niveau. Le point d'appui sur la littérature scientifique dans le domaine montre que ces connaissances sont façonnées par les situations de travail des entraîneurs sportifs, notamment leur degré élevé d'incertitude. L'étude s'est plus particulièrement penchée sur l'activité des entraîneurs de haut niveau en gymnastique, confrontés à la conformation à un code pointilliste d'habiletés techniques complexes dans leur déploiement spatiotemporel. Les résultats de l'étude montrent que les entraîneurs élaborent en situation une théorie en partie " bricolée " du mouvement gymnique et plus globalement de l'activité de gymnastes singuliers. Grâce à ces élaborations cognitives, ils se rendent intelligible la complexité des situations auxquelles ils sont confrontés, et peuvent intervenir selon des modalités qui intègrent cette complexité. Les incidences de ces résultats en matière de conception des dispositifs de formation des entraîneurs sont discutées, plus particulièrement quant à la pertinence des études de cas pour rendre compatibles les exigences de la formalisation des connaissances avec celles de l'action en situation