De l'apprentissage de l'orthographe chez les élèves présentant des Troubles Spécifiques du Langage. Quels dispositifs pédagogiques ? Quelles remédiations ? Approche méta-cognitive et didactique

L'auteur de ce mémoire est enseignante de lettres dans une ULIS dédiée aux élèves présentant des troubles spécifiques du langage. Elle étudie comment optimiser et mettre à profit les heures d'accompagnement méthodologique, d'approfondissement et de remédiation en petits groupes pour mettre en œuvre des adaptations pédagogiques spécifiques, de façon à aider les élèves, qui rencontrent des difficultés dans les processus cognitifs. Elle essaie de les guider vers une autonomie dans les apprentissages au travers d'une heure hebdomadaire consacrée au retour sur les notions de cours et à la réflexion sur la méthodologie, grâce notamment à la manipulation de logiciels et la conception de cartes mentales