L'utilisation du jeu peut-elle favoriser les interactions lors de l'apprentissage d'une langue vivante étrangère à l'école primaire ?

Comme l'atteste Freinet (1947), « C’est vraiment en forgeant qu’on devient forgeron ; c’est en parlant qu’on apprend à parler ». L'apprentissage d'une langue ne peut se faire que par l'action de celui qui apprend. Or, lorsque l'on apprend une langue, il est évident que l'action de parler nécessite un interlocuteur. C'est pourquoi les interactions sont au centre de l'apprentissage d'une langue. Pour rendre l'élève acteur, différentes modalités de travail peuvent être mises en œuvre. Le jeu est l'un de ses moyens qui pourrait placer l'élève au cœur des apprentissages. Pour l'enseignement des langues vivantes étrangères, placer l'élève au cœur de ses apprentissages, ce serait avant-tout lui permettre de s'exprimer dans la langue qu'il est en train d'apprendre. Les élèves peuvent certes communiquer de différentes façons mais l'un des moyens de communication les plus riches reste l'interaction. Pour que les élèves apprennent une langue, il est donc important de les placer dans des situations d'interaction. Le jeu serait-il alors un bon moyen de placer les élèves dans des situations mobilisant l'interaction ? Peut-il avoir des effets favorables sur les interactions des élèves. C'est ce à quoi nous avons tenté de répondre dans ce mémoire