Kako učenici doživljavaju aktivnosti nastavnika usmerene na podsticanje kritičkog mišljenja

Research in the field of education show that the application of modern methods and techniques of in-class learning enhance the development of critical thinking of students. We were interested in finding out the attitudes of students towards the stimulation of critical thinking, how students perceive the activities of teachers aimed at stimulating critical thinking and their relations. The questionnaire designed for a larger research on stimulating the inititative, cooperation and creativity during the teaching process was filled up by 856 the eight-year elementary school students. According to the obtained results the attitudes of the students would be best described as dissatisfaction because of lack of possibilities to freely express their opinions and posing questions; the need for various forms of teaching, free expression of personal opinion and openness of the teachers for critique. The students' perceptions of the teachers' activities were grouped around six factors related to stimulating different aspects of critical thinking, such as: production of ideas, perceiving, formulating and analyzing a problem; different approaches to problem solving; self-evaluation; posing questions, expressing opinion, discussion and argumentation; drawing conclusions. The students' attitudes towards free expression of opinion and readiness of the teacher to accept criticism are linked with different stimulations to enhance critical thinking. Stressed is also the importance of respecting the opinions of students in designing the teaching activities aimed at stimulating critical thinking, as one of the top priority aims of modern education.Istraživanja u oblasti obrazovanja pokazuju da primena savremenih metoda i tehnika učenja u nastavi u znatnoj meri utiče na razvoj kritičkog mišljenja učenika. Naše interesovanje usmereno je na proučavanje stavova učenika prema podsticanju kritičkog mišljenja, načina na koje učenici doživljavaju aktivnosti nastavnika usmerene na podsticanje kritičkog mišljenja i njihov međusobni odnos. Upitnikom sastavljenim za potrebe obimnijeg istraživanja o podsticanju inicijative, saradnje i stvaralaštva u nastavi ispitano je 856 učenika osmog razreda. Prema dobijenim nalazima, stavovi učenika mogu se opisati kao nezadovoljstvo zbog nepostojanja mogućnosti za izražavanje mišljenja i postavljanje pitanja; potreba za različitim oblicima rada u nastavi; slobodno izražavanje mišljenja i otvorenost nastavnika za kritiku. Učenička opažanja aktivnosti nastavnika grupisana su u 6 faktora koji se odnose na podsticanje različitih aspekata kritičkog mišljenja, kao što su: produkcija ideja; uočavanje, formulisanje i analiziranje problema; različiti pristupi u rešavanju problema; samoevaluacija; postavljanje pitanja, izražavanje mišljenja, diskusija i argumentovanje stava; izvođenje zaključaka. Stavovi učenika koji se odnose na slobodno izražavanje mišljenja i otvorenost nastavnika za kritiku povezani su s opažanjem različitih podsticaja kritičkog mišljenja. Ukazuje se na značaj uvažavanja mišljenja učenika u osmišljavanju mogućnosti unapređivanja nastave usmerenih na podsticanje kritičkog mišljenja, kao jednog od prioritetnih ciljeva savremenog obrazovanja