Une étude de l’évolution des pratiques d’enseignants primaires vaudois dans le cadre du dispositif de formation lesson study en mathématiques

This research focuses on the evolution of primary school teachers’ practices engaged in a training and research process in mathematics, lesson study. The study deals with the following question: what practices will change and what resistance in practices will be observed? The practices are analysed in a double didactical and ergonomical approach theoretical framework. In lesson study process, a group of teachers and facilitators prepare a lesson and then one of the teachers teaches it in their class. By appropriating it, he creates modifications between the collective preparation (prescribed task) and the lesson (conducted task). The activity of the teacher is analysed as a process of modifications of the prescribed task. This local analysis is complemented by a categorisation of i-genre and a component analysis of practices. This research highlights changes in practices before, during the class time or more indirectly as a formative practitioner, but also some resistances.Cette recherche s’intéresse à l’évolution des pratiques d’enseignants primaires engagés dans un dispositif de formation continue lesson study en mathématiques. Comment les pratiques évoluent-elles ou résistent-elles aux changements dans le cadre de ce dispositif de type collaboratif et réflexif ? Le cadre théorique est celui de la double approche didactique et ergonomique. Dans ce dispositif, un groupe d’enseignants et de facilitateurs préparent une leçon, puis l’un des enseignants l’enseigne dans sa classe. En se l’appropriant, il crée des modifications entre la préparation collective (tâche prescrite) et la leçon (tâche réalisée). L’activité de l’enseignant y est analysée comme un processus de modifications de la tâche prescrite. Cette analyse locale est complétée par une catégorisation des pratiques en i-genre et par une analyse en composantes des pratiques. Cette recherche a montré des évolutions des pratiques avant la classe, pendant la classe ou de manière plus indirecte en posture de praticienne formatrice, mais aussi des résistances