Add to ORKGMust T. Epistemologische Lernprogression Lehramtsstudierender im Praxissemester in NRW. Am Beispiel der geschichtsdidaktischen Ausbildung an der Universität Bielefeld. Bielefeld: Universität Bielefeld; 2021
Mlekus L, Maier GW. Einführung digitaler Arbeit. Festigung neuer Prozesse nach der Technologie-Imple...
Zörner A, Ohm U. Das Bielefelder Profil Forschenden Lernens im Fachgebiet Deutsch als Zweitsprache. ...
Nachdem lange Zeit technisches Wissen als angewandtes naturwissenschaftliches Wissen verstanden wurd...
Szukala A. Epistemologische Überzeugungen in der sozialwissenschaftlichen Domäne: Die Bielefelder Pr...
Streblow L, Brandhorst A. Studienwahlmotive und epistemologische Überzeugungen von Lehramtsstudieren...
Haschke T. Zwischen Gleichstellungspraxis und konstruktivistischer Geschlechtertheorie – Schwierigke...
Klewin G, Köker A, Störtländer JC. Lerngelegenheiten im Praxissemester aus Absolvierendensicht. Erge...
Ein zentrales Ziel des Bund-Länder-Wettbewerbs Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen ist es, de...
Ohlberger S, Schmiedebach M, Wegner C. Forschendes Lernen in der Biologiedidaktik an der Universität...
van Norden J, Must T. Forschendes Lernen in der Geschichtsdidaktik. PraxisForschungLehrer*innenBildu...
Das Praxissemester in den Lehramtsstudiengängen der meisten Bundesländer ist inzwischen vielfach bef...
Die Frage, welches Wissen die Erziehungswissenschaft den Lehrkräften zur Verfügung stellen kann, set...
Faix A-C. Professionalisierung angehender Lehrkräfte durch die Konfrontation subjektiver und wissens...
Störtländer JC. Forschendes Lernen in den Bildungswissenschaften. PraxisForschungLehrer*innenBildung...
Schöning A. Das Bielefelder Leitkonzept zum Forschenden Lernen im Praxissemester . PraxisForschungLe...
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