Study of the circumstances to learn classroom management for novice teachers

Si la réflexion scientifique sur la gestion de classe est importante, la recherche dans le domaine de la formation concernant cet objet est plus limitée. À partir d’une analyse de la littérature scientifique concernant la formation des enseignants dans ce domaine, cette étude montre l’existence d’un paradoxe entre une volonté de former à des pratiques génériques les enseignants novices pourtant toujours placés dans des contextes de travail singuliers.L’objet de ce travail était donc de réfléchir à des dispositifs de formation à la gestion de classe qui répondraient à cette préoccupation dans le cadre de la formation des enseignants novices du premier degré.Cette thèse a été menée dans le cadre d'une anthropologie culturaliste (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012), principalement inspirée de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004) dont l’objet central est l’étude de la construction du sujet professionnel en formation.Les principaux résultats montrent que les circonstances de formation impatient l'apprentissage des EN dans le domaine de la gestion de classe : (i) les mésinterprétations relevées chez les EN dans les premiers temps du dispositif « résistent » à la répétition des situations de formation ; (ii) les activités d’analyse et de réalisation visant à gérer la classe sont nourries par des connaissances et expériences acquises antérieurement ; (iii) en situation de formation collective, les EN limitent leur engagement dans les tâches d’analyse dans le but de « prendre soin » ou « d’encourager leurs pairs ».Une discussion de ces résultats à partir de la littérature scientifique du domaine ouvre finalement sur des propositions.If scientific thinking about classroom management is important, research in the field of training on this subject is more limited. Based on an analysis of the scientific literature on teacher education in this field, this study shows the existence of a paradox between the willingness to train novice teachers, yet still placed in unique working contexts, to generic practices.The purpose of this study was therefore to consider classroom management training schemes that would address this concern in the training of first-level novice teachers (EN).This thesis was conducted in the context of a culturalist anthropology (Bertone 2011, Chaliès, 2012), mainly inspired by the analytical philosophy of Wittgenstein (2004) whose central object is the study of the construction of the professional subject in training. The main results show the impact of training circumstances in classroom management learning : (i) the misinterpretations of the EN in the early stages of the training "resist" the repetition of training situations; (ii) the activities of analysis and realization aimed at managing the class are influenced by knowledge and experience acquired previously; (iii) in a group training situation, EN limit their involvement in analysis tasks in order to "take care" or "encourage their peers".A discussion of these results from the scientific literature of the field finally opens up new proposals that could improve the professional training of novice teachers in the field of classroom management