Nuevo profesorado de educación secundaria para nuevas realidades. Formación inicial y período umbral.

Aquesta investigació s’inspira en el paradigma emergent, síntesi de tots els esforços paradigmàtics i metodològics anteriors. La metodologia utilitzada ha estat participativa i holística i, per a això, hem treballat amb diferents instruments: qüestionaris, entrevistes semiestructurades, grups de discussió, històries de vida i qüestionaris DAFO. Primerament, ens vam proposar descobrir les necessitats del professorat en els inicis professionals, així com definir els processos de desenvolupament de les competències claus de bones pràctiques docents que són necessàries per afrontar i exercir en el futur amb una docència de qualitat. Les aportacions dels alumnes dels cursos CAP (Certificat d’Aptitud Pedagògica) i CCP (Curs de Qualificació Pedagògica), així com de l’alumnat d’educació secundària, el professorat, les organitzacions sindicals, les associacions de pares i mares i el professorat de diferents cursos de formació inicial, són les fonts de la informació des de les quals hem obtingut les dades per repensar sobre la formació inicial i el període llindar del professorat d’educació secundària.This research is based on the emerging paradigm, a synthesis of all previous paradigmatic and methodological efforts. The methodology employed was participatory and holistic, and therefore involved the use of various instruments: self-completion questionnaires, semi-structured interviews, group discussions, life histories and SWOT questionnaires. The first step was to establish the needs of teachers at the start of their professional careers and determine the processes involved in the development of the key competences of good teaching practice that are required for them to be good teachers in the future. The information used for rethinking initial training and the threshold period for secondary school teachers was obtained from various sources including students taking the CAP (Certificado de Aptitud Pedagógica – Teaching Aptitude Certificate) and the CPP (Curso de Cualificación Pedagógica – Teaching Qualification Course), secondary school students, teachers, trade unions, parents’ associations and teachers on several initial secondary teacher training courses.Esta investigación se inspira en el paradigma emergente, síntesis de todos los esfuerzos paradigmáticos y metodológicos anteriores. La metodología utilizada ha sido participativa y holística y, para ello, hemos trabajado con diferentes instrumentos: cuestionarios autocumplimentados, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión, historias de vida y cuestionarios DAFO. Primeramente, nos propusimos descubrir las necesidades del profesorado en los inicios profesionales, así como definir los procesos de desarrollo de las competencias claves de los buenos prácticas docentes que son necesarias para afrontar y ejercer en el futuro con una docencia de cualidad. Las aportaciones de los alumnos de los cursos CAP (Certificado de Aptitud Pedagógica) y CCP (Curso de Cualificación Pedagógica), así como del alumnado de educación secundaria, el profesorado, las organizaciones sindicales, las asociaciones de padres y madres y el profesorado de diferentes cursos de formación inicial, son las fuentes de la información desde las que hemos obtenido los datos para recapacitar sobre la formación inicial y el período umbral del profesorado de educación secundaria