Significación Sobre la Enseñanza de la Lectura en Inglés: Prácticas de Docentes en Educación Preescolar

This article shows the importance of teaching conceptions of preschool teachers about reading in English language, and also how these notions might influence their respective teaching practices. Moreover, a set of variables (categories) regarding to reading teaching are determined for this text to be understood properly. On the other hand, this study has taken the qualitative paradigm as a reference and it has also diferenbeen oriented by the ethnography as a type of research; likewise, several results are presented due to some information gathering techniques (surveys, focus groups and interviews). In the research that assisted this article some institutions participated: The Luis Amigó Catholic University from Medellín, Colombia, the Maule University from Chile and the Ibero-American Network from Pedagogy. Finally, among the most meaningful results, it is highlighted the lack of offer about courses that make emphasis on English teaching in early ages for preschool teachers, as well as the stress on teaching pronunciation rather than comprehension of the message in English for children.El artículo que a continuación se presenta, demuestra la importancia que tienen las concepciones sobre la enseñanza de la lectura en inglés por parte de los profesores en educación pre-escolar, y cómo podrían estas influir en sus respectivas prácticas educativas. Se determinan, además, una serie de variables (categorías) que tienen que ver con el tema de la enseñanza de la lectura y sus diferentes formas de concebirla. Por otra parte, este estudio se acoge al paradigma cualitativo y se orienta bajo el tipo de investigación etnográfica; a su vez, se presentan una serie de resultados, producto de las técnicas de recogida de información (Encuestas, grupos focales y entrevistas). La investigación de la cual se deriva la escritura de este texto, tuvo la participación de la Universidad Católica Luis Amigó de Medellín, Colombia, la Universidad del Maule de Chile y la Red Iberoamericana de Pedagogía. Finalmente, entre los resultados más significativos, se resalta la falta de oferta de cursos enfatizados en la enseñanza del inglés en las primeras edades, para las maestras en formación de educación preescolar; y a su vez, la acentuación en la enseñanza de la pronunciación más allá de la comprensión del mensaje en inglés para los niños y niñas