Information literacy for teachers: knowledge starts with a question

A busca pelo conhecimento parte de uma consciência de incompletude, que se materializa em pergunta. Mas aprender a perguntar nem sempre é fácil. As perguntas mais instigantes para esta pesquisa levaram a investigar como seria uma formação de educadores da educação básica no Brasil que favorecesse a competência em informação para a construção de conhecimento. A caracterização e a relevância da competência em informação para quem aprende e para quem ensina foram estudadas por meio de levantamento bibliográfico e análise bibliométrica sobre competências em informação e informação na educação básica. A realidade da educação básica brasileira em termos de infraestrutura informacional e formação de docentes também foi estudada por meio de levantamento bibliográfico da literatura e de documentos como o Censo da Educação Básica e as Diretrizes Nacionais Curriculares para cursos de Pedagogia. Por fim, foi empreendida uma síntese de questões problematizadoras compreendidas como centrais para dar conta da construção de conhecimentos relacionados à competência em informação no contexto educacional brasileiro. Essas questões foram divididas em quatro núcleos: (i) informação em contexto e pensamento crítico, (ii) as vozes da informação: credibilidade e ética, (iii) segurança da informação e cidadania, e (iv) pesquisa escolar e construção de conhecimento. Cada questão pode se desdobrar em outras perguntas para a construção da competência em informação dos educadores, preparando-os para construir a mesma competência com seus futuros estudantes.The search for knowledge stems from an awareness of incompleteness, which materializes in the form of a question. But learning to question is not always easy. The most thought-provoking questions for this research led us to investigate what would be, in Brazil, a teacher education program for K-12 teachers that would favor information literacy for the construction of knowledge. The characterization and the relevance of the information literacy, for those who learn and for those who teach, were approached through literature review and through bibliometric analysis on information literacy and on information in K-12 education. The reality of Brazilian K-12 education in terms of informational infrastructure and teacher education was investigated through documents like the Brazilian education census and the national curriculum guidelines for Pedagogy courses. Finally, the problematizing issues understood as essential to the construction of knowledge related to information literacy in the Brazilian educational environment were summed up. These questions were divided into four groups: (i) information in context and critical thinking, (ii) the voices of information: credibility and ethics, (iii) information security and active citizenship, and (iv) school research and knowledge construction. Each question may develop into other questions to build information literacy skills for teachers, helping them build the same skills with their future students