Multilingüismo, adquisición de lenguas y conciencia lingüística: ¿las personas bilingües aprenden mejor otras lenguas?

Der Erwerb einer zweiten oder weiterer Sprachen, in welcher Lernumgebung er auch immer stattfindet, ist an externe und interne Faktoren gebunden, über deren Auswirkungen auf den Erwerbsprozess wir noch nicht genug wissen. Einer dieser Faktoren ist die individuelle Mehrsprachigkeit. Die Zahl der Menschen, die im europäischen Kontext auf Grund von Migration mehrsprachig sind, ist hoch. Außerdem gibt es eine ständig wachsende Gruppe von Menschen, die auf Grund ihrer familiären Erziehung mehrsprachig geworden sind. Schließlich gibt es eine nicht zu vernachlässigende Anzahl von Menschen, die in einem regionalen oder sozialen Kontext leben, in dem ständig der Gebrauch von zwei oder mehr Sprachen erforderlich ist. In meinem Beitrag möchte ich von der Hypothese ausgehen, dass mehrsprachige Menschen, ob sie nun zwei oder mehr Sprachen sprechen, in schulischen Lernkontexten prinzipiell bessere Fremdsprachenlerner sind als einsprachige Menschen. Der Grund hierfür liegt darin, dass sie einen höheren Grad an Sprachbewusstheit und Sprachlernbewusstheit entwickeln. Gleichzeitig behaupte ich aber auch, dass wir dieses Potenzial einer insgesamt sehr großen Lernergruppe nicht angemessen im Fremdsprachenunterricht nutzen.In meinem Beitrag werde ich zunächst auf Formen individueller Mehrsprachigkeit eingehen. Dann werde ich einige Anmerkungen zu Untersuchungen machen, die das Lern- und Sprachlernverhalten mehrsprachiger Menschen in der Schule erforscht haben. Im nächsten Abschnitt werde ich auf Sprachbewusstheit und Mehrsprachigkeit eingehen und erläutern, was Sprachbewusstheit ist und wie sie bei mehrsprachigen Menschen entwickelt ist. Im abschließenden Teil meines Vortrags geht es mir dann um Konsequenzen für den schulischen Fremdsprachenunterricht. Am Ende meiner Ausführungen werde ich noch einmal zusammenfassend begründen, warum mehrsprachige Menschen bessere Sprachlerner sind.The acquisition of a second or additional language, in whatever learning environment it might occur, is always bound to external and internal factors, about whose effects on the acquisition process we still do not know enough. One of these factors is the individual multilingualism. In my contribution I would like to start from the hypothesis that, in principle, multilingual people, whether they speak two or more languages, are better foreign language learners in school learning contexts than monolingual people. The reason for this is that they develop a higher degree of language awareness and language acquisition awareness. At the same time, I maintain, however, that we are not deriving enough advantage from this potential of a very large group of to an adequate extend.La adquisición de una tercera lengua o de una lengua adicional, ocurra en el entorno de aprendizaje que ocurra, está siempre ligada a factores externos e internos, sobre cuyos efectos en el proceso de adquisición aún no sabemos suficiente. Uno de esos factores es el multilingüismo individual. En mi artículo parto de la hipótesis de que, en principio, las personas multilingües, ya hablen dos o más lenguas, son mejores aprendices de lenguas extranjeras que los monolingües en ámbitos de aprendizaje escolar. La razón para tal hecho es que desarrollan un mayor grado de conciencia lingüística y de conciencia de adquisición lingüística. Al mismo tiempo, no obstante, sostengo la idea de que no está sacando suficiente provecho de este potencial del que dispone un amplio sector de la población