Interface entre la Théorie de la Charge Cognitive et les compétences en compréhension de la lecture L2: Une étude expérimentale mixte

Basada en la Teoría de la Carga Cognitiva (TCC), esta investigación busca explorar el grado en el que el Efecto Redundancia (EF) afecta las habilidades de lectura comprensiva en una L2 (segunda lengua) en un grupo de 24 alumnos, cuya lengua materna es el español, pertenecientes a una escuela privada en Mar del Plata, Argentina. Los participantes fueron divididos en dos grupos. Uno de los grupos fue expuesto a un único modo de instrucción: la lectura, mientras que para el otro grupo se recurrió a la integración de la lectura y la escucha. Los datos fueron analizados siguiendo un diseño experimental mixto, es decir una combinación de datos cualitativos con cuantitativos. Los resultados, que fueron sometidos a la técnica de triangulación, revelaron que los participantes que recibieron exposición a un solo modo de instrucción obtuvieron mejores resultados tras realizar una actividad de lectura comprensiva. Por último, y a la luz de estos hallazgos, se presentan algunas implicancias pedagógicas para la enseñanza de habilidades de lectura comprensiva en la clase de inglés.The purpose of this research is to explore the extent to which the Redundancy Effect (RE) affects the L2 reading comprehension skills of a group of 24 young learners –whose L1 is Spanish- taking a low-intermediate course in English at a private school in Mar del Plata, Argentina. This group was divided into two sub-groups: A & B. Sub-group A was exposed to a single mode of instruction (reading alone). Sub-group B was exposed to a multiple presentation mode (reading + listening). Data were gathered using a text that was carefully chosen to meet the students’ age and English language proficiency level. After completing the reading task, both sub-groups filled out a questionnaire, and five students from each group were interviewed. Using a mixed research design, qualitative and quantitative information, coming from different instruments of data collection was cross-checked. Data triangulation was used to strengthen final results. Findings showed that sub-group A (reading alone) outperformed the other sub-group (reading + listening). Based on these results, some suggestions for the development of L2 reading comprehension skills were made, and some pedagogical implications were addressed.Basé sur la théorie de la charge cognitive, cette recherche vise à explorer la mesure dans laquelle l'effet de redondance affecte les compétences en lecture de compréhension dans une L2 (langue seconde) dans un groupe de 24 étudiants , dont la première langue est l'espagnol , l'appartenance à une école privée à Mar del Plata, en Argentine. Les participants ont été divisés en deux groupes. Un groupe a été exposé à un seul mode d'enseignement: lecture, tandis que pour l'autre groupe a été utilisé pour l'intégration de la lecture et de l'écoute. Les données ont été analysées selon un modèle expérimental mixte, c'est à dire une combinaison de données qualitatives avec quantitative. Les résultats, qui ont été soumis à la technique de triangulation, ont révélé que les participants qui ont reçu une exposition à un mode d'emploi simple surperformé après l'exécution d'une activité de compréhension de lecture. Enfin, à la lumière de ces résultats, des compétences pédagogiques pour l'enseignement de la compréhension en lecture en anglais implications de classe sont présentés