La formación académica sobre los libros y la lectura a través de los estudios de comunicación no verbal

Con el creciente uso de medios audiovisuales, los estudios de comunicación no verbal ofrecen una gran ayuda para la formación de niños, adolescentes y adultos como lectores de libros impresos, sensibilizándolos a su interacción con los libros como objetos de apreciación sensorial e intelectual y enriqueciendo su "acto de lectura". Se trata de hacerles conscientes de la compleja red de componentes verbales y no verbales que forman un texto literario (más las múltiples funciones de sus posibles ilustraciones gráficas), con experiencias sensoriales (directas y, muy importante, sinestésicas) e inteligibles, entre ellas sonidos somáticos, extrasomáticos y ambientales descritos o evocados en el texto impreso, y silencios explícitos o implícitos que también debemos vivir durante la lectura. A todo esto deben añadirse cuatro dimensiones estudiadas también aquí: la influencia en cada lector de sus circunstancias personales y del entorno durante la lectura; la deseable oralización muda o audible del texto por el lector; las características del acto de lectura cuando está seriamente limitado por diversos estados de interacción reducida, como ceguera o parálisis; y la atracción retroactiva en lectores adultos de los libros leídos en su infancia y adolescencia, por lo que debe fomentarse el cuidado de sus libros a esas edades.With the growing use of audiovisual means, nonverbal communication studies offer invaluable help in the formation of children, adolescents and adults as readers of printed books, sensitizing them, first, to their interaction with books as objects sensorially and intellectually appreciated, which enriches their "reading act." The aim is to make them conscious of the complex grid of verbal and nonverbal components (plus the multiple functions of possible graphic illustrations) present in a literary text, namely, the many sensorial (direct and, most important, synesthesial) and intelligible experiences, including somatic, extrasomatic and environmental sounds, whether described or evoked in the printed text, as well as explicit or implicit silences which readers must experience also during their reading. To which we should add four dimensions treated here too: the influence on readers of both personal circumstances and the environment while reading; the reader's desirable mute or audible oralization of the text; the specific characteristics of the reading act when it is seriously limited by different states of reduced interaction, such as blindness or paralysis; and the adult readers' retroactive attraction of books they read in their childhood and adolescence, which should make us foster the good care of books in those age periods.Avec l'utilisation grandissante des moyens audiovisuels, les études de communication non verbale offrent une grande aide pour la formation d'enfants, d'adolescents et d'adultes lecteurs de livres imprimés, en les sensibilisant à leur interaction avec les livres comme des objets d'appréciation sensorielle et intellectuelle et en enrichissant leur "acte de lecture". Il s'agit de les faire conscients du réseau complexe de composants verbaux et non verbaux qui forment un texte littéraire (et des multiples fonctions des illustrations graphiques), avec les expériences sensorielles (directes et, très important, kinesthésiques) et intelligibles, parmi celles-ci des sons somatiques, extrasomatiques et de l'environnement décrits ou évoqués dans le texte imprimé, et les silences explicites ou implicites que nous devons aussi vivre pendant la lecture. Quatre dimensions étudiées doivent être ajoutées aussi à tout cela ici : l'influence sur chaque lecteur de ses circonstances personnelles et de l'environnement pendant la lecture; l'oralisation desirable muette ou audible du texte par le lecteur; les caractéristiques de l'acte de lecture quand il est sérieusement limité par de divers états d'interaction réduite, comme une cécité ou une paralysie; et l'attraction rétroactive chez des lecteurs adultes des livres lus dans leur enfance et adolescence, le soin des livres doit donc être développé à ces âges