El autoconcepto de una profesora de música de secundaria y la percepción de los alumnos sobre la efectividad de la enseñanza, en un contexto desfavorecido

This paper aims at identifying and recording good music teaching practices that promote social inclusion, and at developing effective teaching strategies that incorporate student perspectives into the pedagogies. A music teacher in Hong Kong was selected for this study, and two different classes of Form 2 (ages 12-13) were observed. The teaching process was videotaped and reviewed. Afterwards the teacher and a group of students were invited to participate in a semi-structured interview to solicit their ideas towards good practice of music teaching. Findings reveal that the good practices observed were attributed to four factors: 1) teacher’s personality, 2) teacher’s pedagogy, 3) teacher’s musical competence, and 4) teacher’s philosophy of teaching.Este artículo tiene como objetivo identificar y documentar buenas prácticas de enseñanza musical que promueven la inclusión social, y desarrollar estrategias pedagógicas efectivas que incorporen las perspectivas de los alumnos. Se seleccionó para el estudio a una profesora de música de secundaria de Hong Kong, y se observaron dos clases con alumnos de 12 a 13 años de edad. El proceso de enseñanza fue filmado y revisado. Posteriormente se invitó a la profesora y a un grupo de alumnos a participar en una entrevista semi-estructurada para escuchar sus ideas sobre buenas prácticas en la enseñanza de la música. Los hallazgos revelan que las buenas prácticas observadas fueron atribuidas a cuatro factores referidos a la profesora: 1) su personalidad, 2) su pedagogía, 3) su competencia musical, y 4) su filosofía sobre la enseñanza