PISA, comparaciones internacionales, paradojas epistémicas

El artículo analiza críticamente, desde una perspectiva del realismo crítico, las formas deconocimiento que se ponen a prueba en PISA. Después de una diferenciación inicial y fundamentalentre dos formas de conocimiento, desenmascara las falsas creencias o suposiciones acerca de losrasgos característicos de estas dos formas de conocimiento y de la problemática relación entre elconocimiento y su evaluación. La relación entre el conocimiento y la evaluación se agrava pordiversas "tecnologías de examen", como ya sea un incentivo está unido a la práctica de la prueba,la motivación de los estudiantes para hacer la prueba y el formato de la prueba, que podríafavorecer a algunos grupos en comparación con otros. Las evaluaciones de estudiantes comparadasinternacionalmente (como PISA) se enfrentan a la dificultad añadida de construir pruebasdesligadas del currículum que suponen la idea de una forma universal de conocimiento. La nociónpresenta varios supuestos reduccionistas y no tiene en cuenta adecuadamente las diferenciasculturales que podrían afectar, de varios modos, al rendimiento de la prueba. La última crítica sedirige a la forma como se publican los resultados de PISA se publican en los cuadros nacionalescomparativos poniendo énfasis en la posición que se ocupa en lugar de la calificación obtenid