REFERENTES TEÓRICOS DE LA HISTORIA DE LA NIÑEZ COMO CONTENIDO HISTÓRICO EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

The teaching of the History of Cuba in Cuban Primary Education is conceived from a dialectical-materialist approach, which demands that the subjects of history be analyzed in all its social dimension, however, at present the political aspects continue to be connoted, military and diplomatic, to the detriment of economic, social and cultural, during the teaching and learning of historical personalities and the popular masses. This article aims to declare the theoretical foundations of childhood history as historical content in the second cycle of Primary Education, as this is a social historical content, which integrates the childhood of personalities and collective subjects, with that of subjects who teach and learn history, that of family members and members of the community. To materialize the proposed purpose, the Analysis and criticism of sources method was used, supported by the procedures of logical thinking: analysis and synthesis, induction-deduction and the historical-logical. This new perception about the treatment of the subjects of history, is aimed at schoolchildren to make even more holistic assessments of the subjects of history, as well as the historical facts, processes and phenomena they study, all from the conception of a teaching-learning process in which past, present and future are dialectically interrelated.La enseñanza de la Historia de Cuba en la Educación Primaria cubana, está concebida desde un enfoque dialéctico-materialista, el cual demanda que los sujetos de la historia sean analizados en toda su dimensión social, sin embargo, en la actualidad continúan connotándose los aspectos políticos, militares y diplomáticos, en detrimento de los económicos, sociales y culturales, durante la enseñanza y el aprendizaje de las personalidades históricas y las masas populares. Este artículo tiene como objetivo declarar los fundamentos teóricos de la historia de la niñez como contenido histórico en el segundo ciclo de la Educación Primaria, por ser este, un contenido histórico social, que integra la niñez de las personalidades y sujetos colectivos, con la de los sujetos que enseñan y aprenden la historia, la de los familiares y miembros de la comunidad. Para materializar la finalidad planteada se utilizó el método Análisis y crítica de fuentes, apoyado en los procedimientos del pensamiento lógico: análisis y síntesis, inducción-deducción y el histórico-lógico. Esta nueva percepción sobre el tratamiento a los sujetos de la historia, está encaminada a que los escolares realicen valoraciones aún más holísticas sobre los sujetos de la historia, así como de los hechos, procesos y fenómenos históricos que estudian, todo ello desde la concepción de un proceso de enseñanza aprendizaje en el que pasado, presente y futuro están interrelacionados dialécticamente