Primary tendencies in research on geography education

Bu çalışmanın temel amacı; ortaöğretim coğrafya öğretiminde 2000 yılından günümüze (2009) kadar geçen süreçte yapılan coğrafya eğitimi araştırmalarını konu alanlarına göre sınıfl andırarak bundan sonraki araştırmalara ışık tutmak ve öncelik verilmesi gereken coğrafya eğitimi alanlarını tespit etmektir. Bu araştırmaya veri teşkil eden unsurlar literatür taraması sonucu elde edilmiştir. Arşiv taraması sonucu 2000–2009 yılları arasında yayınlanan ulusal ve uluslar arası hakemli 33 dergi ile 20 ulusal ve uluslar arası kongre ve sempozyumda sunulan bildiri çalışmaları incelenmiştir. Ayrıca belirtilen tarihler arasında coğrafya eğitimi alanında hazırlanan yüksek lisans ve doktora tezleri tespit edilmiştir. Daha sonra elde edilen veriler frekans, yüzdeleme ve içerik analizine tabi tutularak değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde yayınlanan bu makaleler, bildiriler ve tezler yayınlandıkları yer, tarih ve sayılarına göre kodlanarak bu şekilde 9 farklı ana konu başlığı altında bunlar sınıfl andırılmıştır. Sonuçta çalışmaların büyük bir kısmının öğrenme etkinlikleri, ölçme-değerlendirme ve program inceleme alanlarında gerçekleştirildiği belirlenmiştir.The principal aim of this study is to classify research on geography education performed in the process from 2000 to present, shed light on research hereafter, and determine the fields of geography education which should be given priority. The items that constitute data of this research are obtained as a result of data scan. As a result of archive scan, 33 magazines and papers submitted in the 20 national and international congresses and symposia between 2000 and 2009 are examined. Furthermore, post-graduate and PhD theses prepared in the field of geography education between stated dates are determined. Then, the obtained data were subjected to analysis of frequency, percentage, application and content to evaluate. In the analysis of data, these articles, papers, and theses were encoded depending on place, date, and number of publication and classified under 9 diff erent subject titles. Consequently, a large part of studies were determined to have been in the fields of learning activities, measurement-evaluation, and program development