Teachers' proposal for school visits in a zoology museum in the context of scientific literacy

This article focuses on the close relation between non-formal learning spaces, such as museums, and the demands of school education and its possibilities proposed by Primary Education teachers in the context of the process of scientific literacy. This study describes how teachers appropriate the exhibition objects of the Museum of Zoology of the University of São Paulo, creating visit itinerary for the space, from which we made the following questions: How do teachers establish relationships between thecontents and themes to work on the partnership between the school and the museum? Which devices establish the greatest dialogical relations of school and museum knowledge based on the proposals of teachers’ actions? And how do these proposed visit routes relate to the structural axes of scientific literacy? The adopted methodological design had and content analysis. In conclusive terms, it is possible to point out the most attractiveapparatuses of the exhibition, such as those that may gain prominence to be used in school visits in the future. We also observed that in the context of scientific literacy evidenced in the elaborated scripts, there is a greater concern with the appropriation of terms and concepts specific to science and, on the other hand, a smallest approach with the relationships between the nature of science and its practice.O presente artigo tem como foco a aproximação entre os espaços educativos não formais, como um museu, e as demandas da educação escolar e suas possibilidades propostas por professores da Educação Básica no contexto do processo de alfabetização científica. A pesquisa tem como objetivo descrever como os professores se apropriam dos objetos expositivos do Museu de Zoologia da Universidade de São Paulo ao criarem roteiros de visitação para este espaço. A partir disso, configuramos as seguintes questões: como os professores estabelecem relações entre os conteúdos e temas para trabalhar a parceria entre a escola e o museu? Quais aparatos estabelecem as maiores relações dialógicas de conhecimento escolar e museal com base nas propostas de ações dos professores? E como essaspropostas de roteiros de visita se relacionam com os eixos estruturantes de alfabetização científica? No tocante ao desenho metodológico, o presente trabalho tem um caráter descritivo e qualitativo, com base na análise de conteúdo. Em termos conclusivos, pode-se sinalizar não só os aparatos mais atrativos da exposição, como indicar aqueles que podem ganhar destaque para, futuramente, serem utilizados nas visitas escolares. Observa-se ainda que à luz da alfabetização científica evidenciada nos roteiros elaborados, há maior preocupação com a apropriação dos termos e dos conceitos próprios da ciência e por outro lado, uma menor abordagem com as relações entre a natureza da ciência e suas práticas