THE RESEARCH OF TEACHING TRANSLATION WHICH IS ONE OF THE CONCEPT OF TRANSFORMATIONS GEOMETRY İN COMPUTER ASSISTED ENVIRONMENT FOR PRIMARY SIXTH CLASS STUDENTS

Bu arastırmanın amacı ilkögretim matematik programına yeni katılan geometrik dönüsümlerden öteleme dönüsümünün ilkögretim ögrencilerince nasıl algılandıgını ve yapılandırıldıgını ortaya çıkarmaktır. Bu dönüsümün ögretimi için teknoloji destekli (Wingeom-tr yazılımı yardımıyla) bir müfredat parçası gelistirilmis ve bu müfredat parçası dört tane altıncı sınıf ögrencisi üzerinde birebir yapılan ögretim deneyi vasıtasıyla uygulanmıstır. Bu uygulamada ögrencilerin öteleme dönüsümünü ve içinde barındırdıgı kavramları nasıl ele aldıkları ve anlamlandırdıkları üzerine analizler yapılmıstır. Her ögrenci ile ayrı ayrı yapılan dörder saatlik ögretim deneyi ve bu uygulamaların basında ve sonunda yapılan mülakatlar nitel yöntemlerle analiz edilmistir. Bu analizler sırasında ögrencilerin bilgisayar ekranında gördükleri çizimlerden hareketle mi yoksa arka plandaki matematige odaklanarak mı bazı algılamalar yaptıklarına bakılmıstır. Arastırmada yapılandırmacı yaklasımın prensipleri (asimilasyon vs.) dikkate alınarak hazırlanan müfredat parçasının ögrencilerin ötelemenin matematiksel yapısını düsündürücü soyutlama yaparak ögrenmelerine katkı sagladıgı görülmüstür. Ayrıca teknoloji kullanımının ötelemeyi ögrenirken çizimden figüre geçiste etkin bir rol oynadıgı belirlenmistir. Bu yönlendirmede vektörün anlamının anlasılmasının bir kilit husus oldugu anlasılmıstır.The purpose of this study was to explore how elementary school students understand and conceptually develop the meaning of translations a topic that has been added to the National Curriculum Standards recently. In order to teach this concept, a technology-intensive curricular piece (with use of Wingeom-tr) was developed and applied to four sixth graders through a teaching experiment. Throughout the study, the focus was on how participants understood and conceptualize the necessary constructs for understanding translations and an analysis was provided. The data gathered from the 4-hour teaching sessions with each participant, and individual pre- and post-interviews were analyzed using qualitative research analyses techniques. The focus of such analyses was on students' treatment of translations and related constructs as drawing (operating from what was available on screen) or as figure (operating from the mathematics of what was seen on screen). As a result, the curricular piece that was designed by taking into account the main tenets of constructivism (e.g., assimilation, etc.) seemed to help the participants reflectively abstract translations. In addition, it was found that use of technology played an important and effective role in moving thinking from drawing to figure while learning translations. In such movement, it was realized that conceptualizing vectors was a key