L'analyse du rôle, dans l'apprentissage d'une langue étrangère, des textes écrits figurant dans les méthodes de français langue étrangère intitulées Francofolie (2005) d'après la perspective actionnelle

Anlama iletişimin ilk adımıdır. Eğer, bugün, etkili bir iletişimi amaçlıyorsak, sözel anlama kadar yazılı metinleri anlamadan da bir o kadar yararlanılmalıdır. Dil yetilerinden biri olan yazılı metinleri anlama eskiden beri var olmuştur ve yabancı dil öğretimi/öğrenimindeki önemli yerini korumaktadır. Bu çalışmada, Fransızca öğretiminde kullanılan « Francofolie I, II « adlı ders kitabındaki okuma metinlerini, Avrupa Konseyi'nin Diller için Ortak Başvuru Metni'ni tarafından önerilen (OBM) yabancı dil öğretim yöntemi eylem odaklı yaklaşıma göre incelenmiştir. Çalışmamız beş ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde Avrupa Ortak Başvuru Metni'nin (OBM) kapsamını incelenmiş. İkinci ve üçüncü bölümde eylem odaklı yaklaşımla birlikte ikinci yabancı dil olarak Fransızca öğretiminde kullanılan diğer öğretim yöntemlerinin kısaca gelişimini incelenmiş. Dördüncü bölümde, okuma metinlerini genel olarak inceledikten sonra, onların Avrupa Ortak Başvuru Metni'ndeki yerini incelenmiş. Ve son bölümde ise, « Francofolie I, II « adlı ders kitabındaki okuma metinlerini eylem odaklı yaklaşıma göre incelenmiştir.La compréhension est le premier pas de la communication. Si, aujourd'hui, on vise à établir une communication efficace, on doit profiter aussi de la compréhension écrite tant qu'orale. La compréhension écrite qui est l'une des compétences langagières existe depuis toujours et garde sa place prépondérante dans l'apprentissage d'une langue étrangère. Dans ce travail, nous avons tâché d'analyser les textes écrits dans les manuels « Francofolie I, II « d'après la perspective actionnelle qui est une approche méthodologique retenue par le Cadre Européen Commun de Référence (CECRL) du Conseil de l'Europe. Le travail se compose de cinq chapitres principaux. Dans le premier chapitre, nous avons essayé de présenter le contenu du Cadre Européen Commun de Référence (CECRL). Dans le deuxième et troisième chapitre, nous avons tenu à nous pencher sur l'évolution des méthodologies dans l'enseignement du français langue étrangère (FLE) sans oublier la perspective actionnelle. Dans le quatrième chapitre, nous avons étudié la compréhension des écrits au sein du Cadre Européen Commun de Référence (CECRL) après avoir l'expliquée d'une manière globale. Quant au cinquième chapitre, nous avons étudié les textes écrits du manuel appelé « Francofolie I, II « d'après la perspective actionnelle