INVESTIGATION OF EFFECTIVENESS OF ARGUMENTATION THEORY BASED TEACHING IN SCIENCE COURSES

Bu arastırma, 2006-2007 egitim- ögretim yılında Amasya Fatih lkögretim Okulu yedinci- sekizinci sınıf ögrencilerine ve 2007-2008 egitim- ögretim yılında aynı okulda önceki sene yedinci sınıfta kendileriyle çalısılan ve sekizinci sınıfa geçen ögrencilerle yapılmıstır. Çalısmada ögrencilerin Maddenin ç Yapısına Yolculuk ünitesinden seçilen konulardaki akademik basarıları, fene karsı tutumları, bilimin dogasıyla ilgili kavramları anlamaları ve tartısmaya katılma istekliliklerinin bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi ile degisimi incelenmistir. Uygulama süresi iki yıl olarak belirlenmistir. lk yılında yedinci sınıf ögrencileri ile Maddedeki Degisim ve Enerji ünitesinin ögretimi bilimsel tartısma odaklı fen etkinlikleri ile yapılmıs ve ögrencilerin yönteme alısması saglanmıstır. Yedinci sınıflara ait bulgular, her iki yıla ait sekizinci sınıfların bulgularıyla birlikte degerlendirilmistir. Ön test-son test kontrol gruplu deneysel tasarıma göre uygulanan arastırmada, ögrencilerden fen bilgisi ve bilimin dogasıyla ilgili olarak yapılan mülakatlarla da bilgi toplanmıstır. Arastırma verilerinin çözümlenmesinde t- testi, varyans analizi (ön-son test degisimleri ve gruplar arası ön testlerin karsılastırılması için), kovaryans analizi (ANCOVA) (gruplar arası son testlerin incelenmesi için) ve korelasyon analizi (bagımlı degiskenler arasındaki iliskinin belirlenmesi için) kullanılmıstır. Bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi ile geleneksel yöntemin uygulandıgı sınıflardaki ögrencilerin akademik basarılarında anlamlı fark gözlenmistir. ki yıl süresince bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi yapılan sınıfın akademik basarı v puanlarının, bir yıl süreyle aynı yöntemin uygulandıgı sınıftan daha yüksek oldugu; fakat aralarında anlamlı bir fark olusmadıgı tespit edilmistir. Bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi ve geleneksel yöntemin uygulandıgı sınıflar arasında, ögrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumlarında, anlamlı bir farklılık olmadıgı görülmüstür. Bilimin dogasıyla ilgili kavramları anlamaları bakımından, bilimsel tartısma odaklı fen ögretiminin yapıldıgı sınıflarda geleneksel yöntemin uygulandıgı sınıflara göre daha yüksek basarı ve sınıflar arasında anlamlı farklılık elde edilmistir. Bilimsel tartısma odaklı fen ögretiminin uygulandıgı sınıflarda uygulama öncesi ve sonrasında ögrencilerin tartısma becerilerinde anlamlı farklılık oldugu belirlenmistir. Ögrencilerin basarıları, tutumları, bilimin dogası ile ilgili kavramaları ve tartısma becerileri cinsiyete göre incelendiginde, kız ve erkek ögrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı farkın olmadıgı tespit edilmistir. Bilimin dogasıyla ilgili ögrencilerle yapılan ön ve son mülakatlarda, bilimsel tartısma odaklı fen ögretimi yapılan sınıflardaki ögrencilerin, bu kavramları anlama düzeylerinin daha iyi oldugu görülmüstür. Fen konularıyla ilgili olarak ögrencilerle yapılan mülakatların sonuçları, ögrencilerin konuları hatırlama ve mülakat sorularını cevaplama oranının, geleneksel yöntemin uygulandıgı sınıflara göre, bilimsel tartısmanın uygulandıgı sınıflarda daha yüksek oldugunu göstermistir.This study was conducted on 7th and 8th students in 2006-2007 academic year and 8th year students who had been subjected to the same study when they were in 7th year in 2007-2008 academic year. The study investigated the argumentation based science education on the success of the student in the topic of A Journey to the Internal Structure of Matter, their attitude towards science, their perception the concepts related to nature of science and their willingness to participate the argument. The period of the study was determined as two years. The 7th year students were subjected argumentation focused education in the topic Change of matter and Energy in order to make the students acquainted with the technique. The data obtained from the 7th year students were evaluated with the data obtained from the 8th year students. The study was based on pre and post test control groups and the students were also subjected to interviews related to science and nature of science. The data were analyzed with t-test, variance analysis (to determine the changes between pre and post test results and compare the pre test results between the groups), covariance analysis ANCOVA (to examine the post test data between the groups) and correlation analysis (to determine the relations between the dependent variables). There was no significant change observed between the academic success rates of the students who were subjected to traditional approach and the argumentation approach. Although the academic success rates of the classes who were taught with argumentation approach for two successive years were higher than the students who vii were subjected the same approach for only a year the difference was not very significant. There was no difference in the attitudes of the students towards science after the application of argumentation based and traditional approaches. However the argumentation approach resulted in higher success rates and significant differences in the perception of the concepts related to nature of science compared to the traditional approach. There were also significant differences observed between the pre and post application argumentation skills of the students who were subjected to scientific argumentation approach. The success rates, attitudes, perception of the concepts related to nature of science and argumentation skills of the students showed no statistically significant variation according to gender . The interviews made related to nature of science revealed that the level of conception of the students who were subjected argumentation approach was better than those who were not. The ratios of the students remembering the topics and answering the interview questions were also higher in the group educated with the argumentation approach than the group which was subjected to traditional approach