The analysis of the teachers' views on the use of instructional techonology in their classes

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin derslerinde öğretim teknolojilerini kullanma konusunda hangi noktada olduklarını, doğrudan kendi görüşlerinden olmak üzere belirlemeye çalışmaktır. Araştırmada öğretmenlerin derslerinde teknolojiyi niçin kullandıkları, hangi teknolojileri ne amaçla kullandıkları, kullandıkları bu teknolojiyi hangi kaynaklardan elde ettikleri ve bu teknolojileri kullanırken herhangi bir kaynaktan yardım alıp almadıkları, teknoloji kullanımı konusunda kendilerini yeterli görüp görmedikleri soruları irdelenmiştir. Öğretmenlerin derslerinde teknoloji kullanımı hakkındaki görüşlerini derinlemesine ortaya koymaya çalışan bu araştırmada nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırmada belirlenen alt problemlerle ilgili ayrıntılı bilgi edinmek için bir bilgi formu kullanılmıştır. Daha sonra bilgi formu internet üzerinden yayınlanmış ve öğretmenlere e-posta yolu ile ulaşılmıştır. Araştırmamızda 1000 öğretmene araştırmaya katılmaları için birer e-posta iletisi gönderilmiştir. Bu öğretmenlerden 93 tanesinden dönüş sağlanmıştır. Verilerin analizinde hem betimsel, hem de içerik analizinden yararlanılmıştır. Bilgi formunda yer alan yapılandırılmış sorular betimsel analiz için önceden belirlenmiş temaları ortaya çıkarmıştır. İçerik analizi sonucunda benzer cevaplardan yola çıkılarak kategoriler oluşturulmuştur. Kategoriler oluşturulduktan sonra her bir kategorinin frekans ve yüzdeliği ortaya çıkarılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenler derslerinde teknolojiyi, aktif öğrenmeyi sağlama, kalıcılığı sağlama, öğrenmeyi kolaylaştırma, kaliteli öğrenme, zamandan tasarruf gibi nedenlerle kullanmaktadırlar. Araştırmamıza katılan öğretmenlerden hiç birisinin derslerinde grafiksel hesap makinesi, veritabanı yönetim yazılımı, sohbet odaları, video konferans, sesli konferans, uzman sistemler, programlama dilleri ve benzeşim (simülasyon) teknolojilerini kullanmadıkları görülmektedir. Buna karşın resim/grafik gösterimi, projektör ve video gösterimi gibi teknolojiler en çok kullanılan teknolojilerdir.The purpose of this research is to identify at what point the teachers are in using instructional techonology in their classes including their own views directly. In this research the following questions are discussed. Why do teachers use techonology in their classes? Which techonology do they use for what purpose? Frow which resource do they using that techonology? Do they feel themselves sufficient enough to use that techonology or not? Oualitative research technique is used in this research in order to reveal teachers' views on the use of technology in their classes in depth An information form is used to obtain delailed information about the specified problems in the research. Afterwords; the information form is published on the internet and the teachers are reached via e-mail. An e-mail message is sent to 1000 teachers to provide their participation in the research; a return of 93 teachers is provided. Both descriptive and content analysis are used in data analysis. The structured questions in the information form show up the pre-determined themes fort he descriptive analysis. As a result of the content analysis, some categories are formed on the basis of similar responses. Upon forming the categories, frequency and percentage of each category are revealed. According to research findings, teachers use technology in their classes fort he reasons such as providing active learning and persistence of thet learning facilitation, quality learning and saving time. More of the teachers participating in our research uses a graphical calculator, database management sorftware, chat rooms, video conferencing, audio conferencing, expert systems, programming languages and simulation techhnologies. However; projectors, image/graphics and video display are the most widely used Technologies