THE EFFECT OF METACOGNITIVE STRATEGY TRAINING ON IMPROVING THE ACHIEVEMENT LEVEL OF STUDENTS HAVING LOW ACHIEVEMENT LEVELS OF READING COMPREHENSION

Dilin, gerek bireysel gerekse toplumsal alanda islevlerini yerine getirebilmesi için okuma ve okuduğunu anlama becerilerini gelistiren bir anadili öğretimi kaçınılmazdır. Bireyin toplumsallasmasını, yeniliklere ayak uydurmasını, kültürlenmesini, bir üst öğretime ve hayata; akademik, bedensel, zihinsel ve duygusal açılardan hazırlanmasını amaç edinen ilköğretimde ana dili öğretimi açısından Türkçe dersi önemli bir yere sahiptir. İlköğretimde Türkçe dersleri ve özellikle okuma ve okuduğunu anlama düzeyinde yapılan arastırmalar, ana dili öğretiminde oldukça önemli olan bu alanda öğrencilerin amaçlanan hedeflere ulasamadığını göstermektedir. Öğrencilerin yetersiz kaldığı görülen okuduğunu anlamayamamanın sebepleri arasında ise, öncelikle öğrencilerin bilgiyi özümseyememe, gerekli anlama yöntem ve tekniklerini bilmeme, öğretimsel etkinliklerinin azlığı ve benzeri nedenler sıralanmaktadır. v Yine son yıllarda yurt dısında özellikle okuduğunu anlama alanında yapılan arastırmalarda, öğrencilerin kendilerini ve süreci kontrol edecek, planlama, örgütleme, tahmin etme, sınama ve benzeri teknik ve stratejileri kullanmalarının okuduğunu anlama düzeylerini artırmada etkili olduğu gözlenmistir. Türkçe dersinde becerileri gelistirmek için kullanılacak araçlardan biri de öğrenme stratejileridir. Üstbilis stratejileri de bu alanda yurtdısında kullanılmakla birlikte ülkemiz için yeni sayılabilir. Üstbilissel strateji kullanımının okuduğunu anlama düzeyi düsük öğrencilerde erisi artırımına etkisini belirlemeye yönelik olarak yapılan bu arastırma, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen modeline göre gerçeklestirilmistir. Arastırmaya 2006-2007 öğretim yılı bahar döneminde Ankara ili Yenimahalle ilçesi, Yunus Emre ve Sehit M. Ali Durak İlköğretim Okuluna devam eden 5. sınıf öğrencileri katılmıs, arastırma deney grubunda 17, kontrol grubunda 16 olmak üzere toplam 33 öğrenci ile yürütülmüstür. Arastırmada veri toplama aracı olarak okuduğunu anlama basarı testi, üstbilissel okuduğunu anlama farkındalığı ölçeği ve görüsme formu kullanılmıstır. Ayrıca etkinlikler düzenlenerek öğretim sürecinde kullanılmıstır. Arastırmayla ilgili tüm istatistiksel çözümlemelerde SPSS paket programından yararlanılmıs, deney ve kontrol grubundan elde edilen puanlar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı \"t testi ile sınanmıstır. Gruplar arası karsılastırmalarda anlamlılık düzeyi .05 olarak benimsenmistir. Arastırmada elde edilen sonuçlar söyledir; 1. Üstbilissel strateji öğretiminin yapıldığı deney grubu öğrencileri ile öğretimin yapılmadığı kontrol grubu öğrencileri arasında okuduğunu anlama vi erisi düzeyi açısından deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. Diğer bir ifadeyle öğretilen üstbilis stratejisi öğrencilerin okuduğunu anlama erisi düzeylerinin artmasında etkilidir. 2. Üstbilissel strateji öğretiminin yapıldığı deney grubu öğrencileri ile öğretimin yapılmadığı kontrol grubu öğrencileri arasında üstbilissel okuduğunu anlama farkındalığı becerilerini kullanma açısından deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. Baska bir deyisle deney grubunda uygulanan üstbilissel strateji öğretimi öğrencilerin üstbilissel okuduğunu anlama beceri düzeylerini gelistirmede etkilidir. 3. Üstbilissel strateji öğretiminin yapıldığı deney grubu öğrencileri ile öğretimin yapılmadığı kontrol grubu öğrencileri arasında üstbilissel okuduğunu anlama farkındalığı becerilerini kullanma durumlarına iliskin öğrenci görüsleri arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. Baska bir ifadeyle yapılan strateji öğretiminin, deney grubundaki öğrencilerin stratejiyi öğrenerek kullanmalarında ve içsellestirmelerinde etkilili olduğu sonucuna ulasılmıstır.A native language teaching which improves both reading skills and reading comprehension skills is inevitable for a language to fulfill its functions in both individual and societal fields. Turkish course has a great importance in elementary education aiming at having individuals become socialized, acculturated, keep up to date, and become prepared to an upper level education and life academically, physically, mentally and emotionally. Studies on Turkish courses, especially on reading and reading comprehension levels, have shown that students have not reached the objectives in this field which is important in native language teaching. The reasons why students cannot understand what they read are the students' not being able to assimilate new information, not knowing the necessary comprehension techniques and methods, and few teaching activities and similar reasons. Similarly, in recent years studies carried out in abroad especially on reading comprehension it has been observed that using some techniques and strategies such as planning, organizing, guessing, trying are effective on viii improving the reading comprehension level. One of the means which is going to be used in Turkish courses to improve the skills is learning strategies. Metacognitive strategies are frequently used in this field. This study, aiming at determining the effect of metacognitive strategy training on improving the achievement level of students having low achievement levels of reading comprehension, is carried out according to the experimental study model having control group and pre-test and post-test. 5th grade students attending to Yunus Emre Primary School and Sehit M. Ali Durak Primary School in Yenimahalle, Ankara have participated in this study during 2006-2007 academic year. The study is carried out by totally 33 students, 17 in experimental group and 16 in control group. Reading comprehension achievement test, metacognitive reading comprehension self-awareness scale and interviews have been used as data gathering tools. However, some activities have been developed and used during the teaching process. SPSS software program has been used in all statistical analysis related to the study, and whether there is a significant difference between the scores of control group and experimental group has been tested by t test. The significance level has been found as .05 in comparisons between groups. The results gained through study are as follows: 1. There is a significant difference in favor of control group which has the metacognitive strategy training in reading comprehension achievement level. In other words, the taught metacognitive strategies are effective on improving the level of reading comprehension skills. ix 2. There is a significant difference in favor of control group which has the metacognitive strategy training in using metacognitive reading comprehension self-awareness skills. That is to say, metacognitive strategy training applied to control group is effective on improving metacognitive reading comprehension self-awareness levels. 3. There is a significant difference in favor of control group in student views related to using metacognitive reading comprehension selfawareness levels. In other words, applied strategy training is effective on control group students to use and assimilate the strategies