A SUGGESTED APPROACH TO IMPROVE WRITING SKILLS OF FRESHMEN AT TURKISH MILITARY ACADEMY

Yazma becerisi, egitim ve sosyal hayatın hemen hemen her alanında önemli bir beceri konumuna gelmistir. Dil ögretiminin temellerini sekillendiren çesitli ögrenme teorilerinin gelismesiyle birlikte, yazma becerisinin kazandırılması ve degerlendirilmesine yönelik farklı teknik ve yaklasımlar ortaya çıkmıstır. Yazma becerisinin kazandırılmasına yönelik bu yaklasım ve tekniklerin yol açtıgı önemli gelismelere ragmen, ögrencilerin ve ögretmenlerin yazılı metinde bulunması gereken özellikler hakkındaki beklentileri arasında kapatılması gereken bir bosluk vardır. Hem yazma becerisinin ögretilmesi hem de degerlendirilmesindeki bu problem, yazılı metinde bulunması gereken özellikleri açık bir sekilde tanımlayan ortak terminoloji eksikliginden kaynaklanmaktadır. 1980'lerde, bütünsel degerlendirmeden daha iyi bir yazma becerisini ögretme ve degerlendirme yaklasımı arayısı, ögrencilerin yazma becerisi hakkında daha dogru, daha güvenilir ve faydalı bilgi saglayan ve bu bilgilere göre yazma becerisi egitimini düzenleyen Yazmanın 6+1 Özelligi modelinin gelismesiyle sonuçlanmıstır. Yazma becerisinin ögretimiyle degerlendirilmesini iliskilendiren, Yazmanın 6+1 Özelligi modeli, iyi bir yazılı metinde bulunması gereken özellikleri belirler ve yazma becerisinin ögretimini bu özelliklerin ögretilmesini temel alan bir model sunar. Bu özellikler: fikir(içerik), organizasyon, tarz, kelime seçimi, cümle akıcılıgı, gramer ve sunumdur. Bu çalısmanın amacı, Yazmanın 6+1 Özelligi modelinin kompozisyon derslerindeki ögrencilerin yazma becerilerini gelistirmesindeki etkisini belirlemektir. Kara Harp Okulu'nda ögrenim görmekte olan 46 birinci sınıf ögrencisi üzerinde ön test son test desenli küçük ölçekli bir arastırma yapılmıstır. Deney grubundaki ögrencilere yazma becerisi egitimi Yazmanın 6+1 Özelligi modeline uygun olarak islenirken kontrol grubundaki ögrencilerin egitimi eskiden yapıldıgı gibi devam etmistir. Elde edilen bilgilerin istatiksel analizi, deney grubundaki ögrencilerin egitim sonunda uygulanan testte yazma notlarını arttırdıgını göstermistir. Sonuç olarak, Yazmanın 6+1 Özelligi modelinin ögrencilerin kompozisyon derslerindeki basarısını yükseltmede etkili oldugu düsünülmektedir.Writing skill has come to fore as a critical skill in almost every sphere of education and social life. There have been different approaches and techniques toward writing instruction and assessment in conjunction with the development of various learning theories shaping the principles of language teaching. In spite of the significant improvements in teaching writing skill stemming from these approaches and techniques, there still exists a gap to bridge between the students' and teachers' expectations of quality writing. This problem is brought about by the lack of common terminology defining the requirements of quality writing with clear-cut definitions in both instruction and assessment of writing. In 1980's, the pursuit of a better writing instruction and assessment approach than the standard, holistic assessment system resulted in the development of 6+1 Trait Writing model which provides a means to obtain accurate, reliable and useful information about students' writing performance and to instruct accordingly.6+1 Trait Writing model, a trait based model linking instruction to assessment in a process-based approach to writing, specifies the features of quality writing and establishes the teaching model by teaching of these seven essential traits: ideas, organization, voice, word choice, sentence fluency, mechanics and presentation. The purpose of this study is to determine the efficacy of 6+1 Trait Writing model on the improvement of writing skills of the students in writing courses. A small-scale research with a pretest-posttest control group design has been carried out on 46 freshmen studying at Turkish Military Academy in 2007. The students in the treatment group were instructed according to the procedures of 6+1 Trait Writing model while the students in the control group received their writing instruction in the way they had in the past. The analysis of the data indicated that the students in the treatment group seemed to have improved their scores in the writing traits tested at the end of the training. In conclusion, 6+1 Traits of Writing model is considered to be effective in improving students' success in writing courses